剛開始上音樂課時，巧巧總是躲在媽媽身後，用她怯生生的眼神看着我，既好奇又有點膽怯。
課後，我跟巧巧媽媽溝通交流時發現，其實巧巧在家是很喜歡音樂的，但是在課堂上就顯得有些拘束。媽媽也有點擔憂。
我和媽媽說，先把自己的心態調整好，不用給孩子貼上標籤，讓孩子用自己的方式去探索音樂，感受音樂，總有一天孩子就會給你驚喜。
之後的課堂裏，總能聽到巧巧媽媽跟着我一起唱着熟悉的歌謠，跳着各種舞步，時而還穿插着爸爸的陪伴。
巧巧在課堂上也越來越放鬆，後來每次她跟着旋律翩翩起舞的時候，我總會想起那句話，每個孩子都是一朵特別的花，只是綻放的時間不同。
期間，巧巧的爸媽會繼續產生困惑，因爲隨着巧巧對課堂的熟悉，她的狀態、對音樂的感覺、對節奏的把控都越來越棒;但好像還是遲遲不願開口唱歌，在麥克風環節的時候，還是會閃躲在媽媽的懷裏。
不過，在隨後的課堂中，伴隨着巧巧“偶開金口”的次數越來越多，媽媽好像也明白了，在這件事上不能強求，只有耐心陪伴，合理引導才能使她“金口常開”～
在小姑娘最後一節M2課上，清晰洪亮的“te-le-phone”從她口中蹦出，彷彿爲我們這段音樂之緣，暫時畫上了一個完美的句號。也期待下一次在M3的重逢中，小姑娘能夠繼續做她自己，做一朵自信綻放的花。
指導師快問快答
Q1：是不是有些孩子在上音樂課之初，會比較膽怯?可能是什麼原因呢?
Track：的確，很多孩子在剛上音樂課時，會比較“膽怯”;而我覺得“膽怯”只是站在成人角度上對孩子情緒的描述。
出現這種情況的因素有很多，如孩子自身的個性，所處的年齡段和周圍環境的變化，都會讓他在初上音樂課時產生“膽怯”的情緒。
今天想跟大家分享的是環境方面的原因。當孩子剛剛來到音樂課課堂，相對較小的教室空間，還未相互熟悉的老師同學，新鮮的上課的流程，對他們來說都是陌生的環境。
孩子選擇坐在媽媽懷裏，我們眼中的“膽怯”，正是孩子在陌生環境中選擇出的最舒適的適應方法。
Q2：一般媽媽會產生什麼疑問?作爲指導師，你如何去幫助媽媽更好地理解孩子?
Track：媽媽會疑惑的是：孩子上課時就坐在那裏，指導師做什麼他就在那看着，完全沒有參與感。
大部分爸爸媽媽對於孩子在音樂課上是否有“參與”，都以孩子是否跟着老師做動作或唱歌爲依據來定義的。
其實每個孩子都是獨特的，獨特性一般體現在他們的個性和學習方式上：
有的孩子是主動型學習的，具體行爲體現在老師做什麼動作，他們會直接來模仿和表達，需要通過自己的身體實際的感受來學習;
有的孩子是觀察型學習的，課上一般表現爲先安靜的觀察，講看到和聽到的東西在大腦中內化，等他自己準備好了，纔會開始用動作來表達。
所以，這類型的孩子在“看”的過程，就是他們學習的過程，家長要做的就是跟着老師一起做動作和唱歌，給孩子充當很好的參考和模仿的對象，等孩子願意表達時，及時給予孩子積極有效的鼓勵。
Q3：你覺得爸爸在陪伴孩子一起上音樂課的過程中，可以發揮怎樣的作用和引導師範呢?
Track：爸爸的聲音，動作，以及陪伴孩子的方式對於孩子來講都是有專屬的意義的。
在音樂課上，爸爸可以和老師一起唱歌，爸爸獨特的男生音色滿足了孩子對於不同音色的探索的需求。
爸爸在課上跟孩子一起隨着音樂舞動身體，更是增加了彼此之間的親密度。
爸爸在音樂課上跟孩子的各種互動可以給孩子展現“勇氣”和“自信”，這正是爸爸在整個家庭中獨特的家長角色的體現。
