我們常常聽到有家長這樣責怪上小學的孩子：“小時侯，不能幹的事你爭着搶着幹，不讓幹還不行，又哭又鬧；現在長大了，能幹事了，反倒什麼不幹了。你是越大越退步！”
我們常常聽到有家長這樣責怪上小學的孩子：“小時侯，不能幹的事你爭着搶着幹，不讓幹還不行，又哭又鬧；現在長大了，能幹事了，反倒什麼不幹了。你是越大越退步！”
家長所批評的這種現象的確是普遍存在。這究竟是怪孩子呢，還是怪家長呢？
孩子小時侯，對周圍的一切都感興趣，見到別人幹什麼就想學什麼。家長該幫助料理的事情，孩子也要學着幹。
比如，剛學會吃飯的時候，孩子要自己端着碗吃，家長怕撒孩子一身、撒一地，便奪過孩子手裏的碗，一口一口地喂；
孩子會走了，看到家長擦地板，也要學着家長樣子，像模像樣地擦地板，結果是像塗鴉似的，越擦越髒，家長立刻從孩子手裏奪過墩布，邊擦邊數落孩子“添亂”；
上幼兒園了，早晨起來，孩子要自己動手繫鞋帶、扣鈕釦，家長嫌孩子慢，就強制替孩子繫鞋帶、扣鈕釦；
孩子要自己洗手、洗臉、洗腳，家長怕洗不乾淨，弄一身水，就替孩子洗，等等。
儘管他們還不大會幹，幹起來很吃力，可也非要爭着、搶着幹，不願意讓家長幫忙或代勞。你不讓他幹，還要哭鼻子，嘔氣，也讓家長很生氣。
小孩子把搶着乾的事都當成“遊戲”來做
小孩子爭着、搶着幹力不能及的事，這並不是說小孩子天生地就熱愛勞動，具有生活自理的意識。孩子這這個時候，還沒有把勞動看成是“勞動”，而看成是一種有趣的遊戲。他們看大人幹了這個又幹那個，心想：這些事大人們都自己做，都不停地做，那一定是很有意思的事，出於喜歡親身體驗、好模仿的天性，才爭着、搶着要自己做。
就在孩子這“想幹又不大會幹”的時侯，正是家長進行勞動教育的機好時機。家長本應該抓住這不可多得“教育機會”，因勢利導，及時進行培養訓練，會獲得事半功倍的效果。
然而，遺憾的是，許多家長由於不懂得兒童的心理特徵，主觀地認爲孩子爭着、搶着幹自己的事是“逞能”，是給家長“添亂”。結果，卻錯過了稍縱即逝的大好“教育時機”，這是很可惜的。
早晨起來，家長要急着送孩子上幼兒園再趕去上班，時間十分緊迫，必須要爭分奪秒；可孩子硬要自己穿鞋繫鞋帶、扣鈕釦，笨手笨腳，翻過來倒過去，總也整不好。眼看着那寶貴得不得了的時間一分一秒地過去了，再不出發，眼看就要遲到了，也是真讓人心裏起急。晚上，孩子要自己洗手、洗臉、洗腳，洗不乾淨，家長還得重洗，衣服弄溼了，水灑得滿地都是……讓他們自己幹，家長不但不省事，還要多受累，乾脆替他們幹。
家長“包辦代替”，眼下倒是省事了，可剝奪了孩子實踐的機會，他們當然永遠也就學不會做事，以後麻煩就更大了。你說，孩子到了該自己做事的時候卻不做，能怪誰呢？
家長圖省事，卻錯失教育的大好機會
有的家長雖不想包辦代替，但當孩子興致勃勃地要學着幹一點兒事時，卻是求全責備，橫挑鼻子豎挑眼，說孩子“這做的不對”，“那也做得不好”，要不就是責怪說“動作太慢”，“你真笨”，“瞎攙和”、“幫倒忙”等等，數落個沒完。小孩子學做事、幹活，一下子就做得圓滿，幹得漂亮，不出什麼差錯，不付出點什麼代價，那是不可能的。
孩子學習文化知識、繪畫、書法、鋼琴等，家長要操心，要交學費；同樣，孩子學習做事、幹活兒，同樣也需要操心，交“學費”，家長不能在這方面捨不得付出。
家長不要操之過急，求全責備。總是挑毛病，吹毛求疵，孩子還會有興趣幹嗎？因此，孩子能幹活兒了反倒不幹，這不能怪孩子，應該怪家長，是家長剝奪了孩子學習和體驗的機會。
孩子小時侯“想幹”，是一種慾望，一種興趣。不管他幹得好還是幹不好，只要沒有危險，幹就比不幹好，哪怕讓孩子當成一種遊戲玩，給孩子一些親身實踐體驗的機會，也是有益處的。家長應當對孩子這種積極性，通過肯定、鼓勵、表揚給以強化；孩子從中會獲得滿足，得到激勵，就會越來越愛幹。孩子“不大會幹”，乾的時候有困難，正好需要給他實踐的機會和具體的幫助指導；孩子在家長的指導下和親身實踐中，學會了做事情，提高了生活自理的能力，增強了自信心，越幹越熟練，形成了習慣，會欲罷不能。
自理意識和自理能力都是在實踐中培養的
孩子的獨立意識和能力，不是天生就有的；也不是說孩子到了一定的年齡階段，就自然而然地具備了。實踐出真知，獨立的意識和能力也只有在實踐中才能逐步形成。家長不讓他們去做，不讓他們去親身實踐，即或是他們的身心發展水平，已經具備了形成獨立意識和掌握獨立生活的能力的條件和可能性，那麼，這種可能性也不會變成現實。
我們成年人都有這樣的切身體會：不論是多麼簡單的事，如果不去親自做，就總也學不會，掌握不了；不論多麼簡單的問題，不經過自己實際處理，就總也不會處理。有如陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”家長剝奪了孩子實踐、鍛練的機會，使他們有腿不能走，有手不能動，有腦不能想，有事不能做，有問題不能自己處理。這樣，他們就永遠什麼也學不會。像這樣的孩子，在家長還能生活、生存，將來一旦進入社會，離開了父母、家長，就會像魯迅先生說的那樣：“如暫出樊籠的小禽，他決不會飛鳴，也決不會跳躍”，難以自立，更難以在事業上有所作爲。
培養孩子生活自理的能力，應當在日常生活之中，結合孩子的生活實際，隨時隨地地進行。平時不培養，不訓練，要孩子一做就做好，一干就幹成，那是不切實際的幻想。培養孩子的生活自理能力，家長要有耐心，循循善誘，具體指導。
通過鼓勵，可以使孩子逐步形成自理意識；通過孩子親身實踐和家長的具體幫助指導，可以逐步形成自理能力。這樣，孩子既“願意”幹了，也“會”幹了，慢慢就形成習慣了。
