一羣孩子正在上美術課。老師說：今天大家想畫什麼就畫什麼吧。同學們都開始興奮的在白紙上塗抹顏色，不過，老師很快就發現了一個“不正常”的小男孩：他在一張張畫紙上塗滿黑色，一雙小手停不下來，回到家裏後也一樣塗個不停。一羣孩子正在上美術課。老師說：今天大家想畫什麼就畫什麼吧。同學們都開始興奮的在白紙上塗抹顏色，不過，老師很快就發現了一個“不正常”的小男孩：他在一張張畫紙上塗滿黑色，一雙小手停不下來，回到家裏後也一樣塗個不停。
老師把小男孩這個與衆不同的現象告訴了他的家長，憂慮的家長覺得孩子一定是有什麼心理問題，找來了醫生。就在孩子被關進病房時，老師忽然在孩子課桌上發現了一塊拼圖模塊，恍然大悟！然後，老師指導醫生護士一起把男孩塗成黑色的畫紙像拼圖一樣拼在一起，真相大白，一隻龐大的鯨魚出現在大家眼前，看見這幅美妙畫作的每個成人都震驚了、沉默了、自責了。
如果老師沒有發現拼圖模塊，關在病房裏的孩子再沒有機會完成他的畫作，結果會是怎樣？或許，這世上會少了一個有創意的小畫家，多了一個有心理病的問題兒童。
還有一個女孩，她的故事和這個小男孩相似。
這個女孩上課老是坐不住，她媽媽很快就收到了學校的來信：這孩子有學習障礙，她根本沒有辦法集中精力。媽媽就帶女孩去找醫生，給醫生談了孩子的問題，最後醫生對女孩說：我要和你媽媽談點事情，你在這兒等一會，我們很快就回來。然後，醫生擰開了桌上的收音機，音樂響了起來，他們剛剛離開，女孩就隨着音樂跳起舞來。等到醫生開門，她還在旁若無人的舞蹈。醫生興奮的告訴她的媽媽：孩子沒有問題，她是個天生的舞蹈家，送她去舞蹈學校吧！
後來，這個女孩成了一名芭蕾舞演員，她成立了自己的企業，與一名作曲家合作，創作了大名鼎鼎的音樂劇《貓》。
如果她沒有遇到這位發現她天賦的醫生，結果會是怎樣？或許，這世上會少一個優秀的舞蹈家，多了一個多動症女孩。
原本，每個孩子都是與衆不同的，天賦就隱藏在無數個細微的不同之處中。
兩個孩子很幸運，當他們的“不同”被質疑甚至被認爲是種病的時候，有那些不放棄的人，識別出了他們隱藏在不同中的天賦。他們最終跳出了慣常的標準，綻放出了獨特精彩！
他們是幸運的，每個孩子都不同，但很多孩子會害怕自己的“不同”，他們卻把“不同”堅持了下去。
朋友就給我講了一個關於他兒子的趣事：他五歲的兒子已經學會了騎兩輪自行車，但當他在小區玩耍時，看見同齡的小朋友都還騎帶輔助輪的三輪自行車，他就覺得自己騎兩輪自行車是不妥的，應該和其他同齡小夥伴一樣，去騎帶輔助輪的自行車。
我們都知道，騎帶輔助輪的三輪車就是爲了學會兩輪自行車做準備，最終目的是要去掉輔助輪，這孩子在騎車技能上顯然已經超越了同齡小夥伴，卻因爲害怕“不同”，選擇了回到雖落後卻趨同的方式上。
還有好多地方，我們都能發現孩子這種趨同性。
像我們小區裏的小孩，每隔一段時間，就會有一個很流行的遊戲，遊戲最初往往由幾個孩子發起，到最後發展成一大羣孩子趨之若鶩。前頭流行過玩滑板車，後來又開始流行陀螺、輪滑…….有些小朋友也不見得真的喜歡玩滑板車和陀螺，但他們看見其他小朋友都玩，也會爲了融入集體讓自己的喜好與小夥伴們保持一致。
甚至，孩子還會用趨同來確認友誼。我家閨女就很喜歡和她玩得好的小朋友穿一樣顏色的衣服，戴一樣款式的髮夾，她覺得正是因爲我們是好朋友所以纔要一樣一樣的呀。
所以，趨同纔是孩子的首選，能堅持“不同”的孩子是難能可貴的。
他們是幸運的，很多大人也看到了孩子的“不同”，但也害怕這種“不同”，能包容甚至支持孩子的“不同”並不容易，而他們的“不同“卻最終得到了大人的認可。
還記得很早在一篇小說裏看過一句話：人若不選擇在集體中花好月圓，便顯得形跡可疑。
亞里士多德說過，人是社會動物。沒人能避開社會化，而社會化的重要特徵就是羣體有無形的標準，我們必須按照這些標準來調整自己，符合標準才意味着歸屬於羣體，成爲羣體中被認可的一份子。如果不符合羣體標準，表現出不同，就可能被羣體拋棄。
瞭解標準的大人面對“不同”時，比孩子還要不安，在尋求認可和堅持“不同”之間，多數大人都選擇了前者。
還記得女兒剛讀幼兒園沒多久，老師家訪時跟我說：你家寶貝有時候會喜歡自己搬個小板凳坐在教室的僻靜處，一個人好像在想什麼，有時想着、想着，會忽然笑出聲來，有時又會露出不開心的樣子。我們偶爾會問她在想什麼，她總是搖搖頭說這是一個祕密。
剛聽到這個說法時，我本能的第一反應就是擔心、惶恐。我在心裏琢磨，爲什麼別的小朋友都在一起高高興興做遊戲，我女兒卻喜歡一個人呆一旁想問題？是性格內向？是不能融入集體？還是受到了什麼刺激……總之，都是往負面地方想。
後來過了一段時間，老師再次家訪時，又告訴我：小朋友性格蠻好的，戶外活動時能熱情的跟其他同學玩在一起，自由時間時會一個人想想事情，感覺是能動也能靜呢。她應該是有一個自己的小世界，這不是壞事，在那個世界裏，想象力可以任意馳騁，新奇的想法也能不斷生長啊……
我纔算是釋然了。
也許，就是因爲我們這種害怕“不同”的心態，才難以接受孩子的“不同”，恨不得立即把他拉回到“大同”軌道上來。
我想，選擇“不同” 本就是一場對孩子和父母共同的艱難考驗。
趨同畢竟容易得多啊，有現成的標準供參考，拿“三好學生”來說吧，遵守紀律、上課積極踊躍發言、課後按時完成作業、考試位列前茅、謙虛向老師請教、愛護同學……只要按這些標準努力去做，就能向“三好學生”靠攏啊。在努力的過程中，還有無數前輩的經驗可借鑑，如同一盞盞指路明燈，引導你前行，把什麼陷阱啊、溝壑啊，都照得亮亮堂堂的，摔跤的機率自然就低了。
不同就比較難了，這是一條少有人走的路，沒有標準，沒有可借鑑的經驗，一切都要靠自己去開拓、去創造。這還不算什麼，重要的是在開拓的過程中，還會遇到很大壓力。當“不同”被大家認可時，就是人人羨慕的天賦，可當“不同”還處於萌芽階段的時候，往往是大家不待見的異類，這時候，你還有堅持做自己的勇氣嗎？
選擇“不同”，就意味着放棄成爲已有道路上走在前面的人。不過，也意味着開創出一條新路的可能性！
就像衆所周知的喬布斯，絕對是個特立獨行的人。當喬布斯對學校里程式化的教學方式不屑一顧，與老師關係也越來越差時，他的父母沒有斥責他，而是決定搬家、換學校。高中畢業後，喬布斯選擇了裏德學院就讀。這所學院以崇尚自由爲名，不過，作爲私立學校，裏德大學的學費昂貴，根本不是喬布斯這種工薪家庭承擔得起的。他的父母再次滿足了兒子的任性，爲他湊齊了學費，但喬布斯不到一年就離開了學校。
然而，就是喬布斯一直以來對特立獨行的堅持和他父母對他的“怪異”行爲的無原則容忍，成就了unique的喬布斯，和unique的蘋果。
當然，大多數孩子並不會成爲喬布斯。但我想說，如果一個孩子通過了不安的考驗，還義無反顧的選擇“不同”，那很可能他內心真有一個聲音在指導他前行。
而我們面對的考驗，就是能不能堅持和這個不同的孩子站在一起。
這需要我們保持一種獨立精神，不隨波逐流，不人云亦云，不要總想着讓孩子做“對”的事情。“對”的標準是羣體慣常的標準，若事事把關，防止孩子越界，把關出來的孩子就是千人一面，絕不會有什麼“不同”。
我們還得有承擔壓力的勇氣。不管別人怎麼看，都能堅決的和孩子站在一起，給孤獨的他支撐的力量。
是的，很多時候，我們的“不同”決定了孩子的“不同”，天才和異類之間，不過一步之遙。
寫到最後，忽然想到了張國榮唱過的一首歌，很喜歡其中一句歌詞，用它來送給大家吧：快樂的方式，不只一種，最榮幸是誰都是造物主的光榮，不用躲閃，爲我喜歡的生活而活，不用粉墨，就站在光明的角落，我就是我，是顏色不一樣的焰火。
願我們能擁抱自己的“不同”，成就孩子的“不同”。^_^
我就是我，是顏色不一樣的焰火
