經常我們聽到家長教育孩子要聽話，“聽話”成了“一條鞭法”，“聽話教育”是中國教育的國粹。這種做法是三大反面教材的早教類型之一，是不可取的。現在就來了解下三大反面教材的早教類型。
經常我們聽到家長教育孩子要聽話，“聽話”成了“一條鞭法”，“聽話教育”是中國教育的國粹。這種做法是三大反面教材的早教類型之一，是不可取的。現在就來了解下三大反面教材的早教類型。
一、聽話
“乖寶寶”“聽話，做個好孩子”是所有父母與老師的願望，在中國傳統教育上，“聽話”成了“一條鞭法”，“聽話教育”是中國教育的國粹。在小農經濟時代，求得生活安穩，不惹是生非，乖乖地長大，乖乖地做一個老實人就可以了。在那個時代確實不需要自我意識，不需要創新意識，不需要民主意識，只需要絕對服從，“只可使由之，不可使知之。”孩子的直覺非常敏感，最能理解母親的要求並作出相應的行爲應答，聽話是正面說法，反過來說就是喪失自我，從心理髮育上其實就是在繼承母親的一切缺點，其結果是空虛、無聊、依賴。如果兒童既要適應母親又要適應父親的話，那麼小孩就在無所適從的扭曲、矛盾中長大，這一切都隱藏得非常深，父母永遠都不知道，直到孩子平庸、無能、出問題時，還奇怪孩子小時候很聰明的很聽話的。
全國性的獨生子女人格發展調查發現，在被看作“聽話”的孩子中，自述膽小的佔34.3%，不愛提問的爲38.8%，對創造發明不感興趣的爲27.5%。淘氣是兒童的天性，能夠堅持自己的看法，不人云亦云，是人格意識的基本表現。“聽話”不是沒有問題，也不僅僅是怕懲罰不敢提出反抗，而是因爲兒童沒有一點私心地愛他們的父母，百分百地尊重父母的權威，他們不想因爲自己做了父母不喜歡的事而傷害父母，父母應該主動提供寬鬆自由的環境，不讓孩子壓抑自己，“乖乖生”出問題或自殺的比例遠高於淘氣的學生。所以我說，不存在“好孩子”“壞孩子”，只存在“個性的孩子”，如果毫無特色，那就等着平庸。
孩子不聽話有其心理意義，無理取鬧的發生畢竟少。
1、從心理成長上看，“不聽話”是孩子獨立性的需要，是自主意識發展的表現。3、4歲時是第一反抗期，在具體動作活動上“我自己來”。青春期是第二反抗期，要求全面的人格獨立。
2、從心理健康上看，孩子在不願意時，能把想法用情緒、用行動表達出來，這是維持自身心理平衡的需要，當他完全聽話時並不表明他願意，只是表明他開始進入壓抑。
3、如果能“犟嘴”，那就更健康，表明他在作更高層次的探索，即我個人的心理強度到底有多大?外界的權威到底又是個什麼東西?“爭辯”是應付衝突的訓練，“抗旨”是有目的的尋找自己能力的極限，許多人一輩子都接觸不到自己的底，摸不到自己的邊，他們是懸空的，他們一輩子與焦慮與恐懼打交道。
4、爲什麼孩子要聽父母的號令，事事都要經父母的同意呢?在心理學上一個尋求讚許的人無異於在向他人表明——“你的看法比我自己的看法更加重要”。長此以往，一個孩子會成爲什麼?一個外界控制型的機器人，一隻等待號令的木偶而已!
三大反面教材的早教類型
二、打罵
打罵和溺愛是聽話教育的變種——當孩子不聽話時父母爲維持權威實施打罵或者放棄權威我聽你的。
經常受打罵、受喝斥的孩子，永遠享受不到寧靜的心境，他的神經系統永遠是緊張的，他的激素系統總是在失衡狀態，表現在外部就是孩子食慾不強，多夢易驚，不能集中注意力，易怒易躁，喜歡打罵人，可以說睡眠、進食、智力、情緒都處於極大的破壞、摧殘狀態，本該燦爛的內心體驗變得黑暗一片。
“三綱五常”的傳統賦予了父母可笑的奴僕式的權威，現在民主了，講人性了，講法律了，於是出臺了兒童保護法，這是所有法律中最可笑的法律。法律講的是尺度，不到極端能繩之以法嗎?經年累月的打罵過程能繩之以法嗎?他們剝奪了孩子自由表達的權利——成長的權利，這能繩之以法嗎?以成人的殘酷去折磨一株柔弱的樹苗，這樣的父母有什麼價值?
三大反面教材的早教類型
三、溺愛
一棵樹的種子落下來，長出一棵小苗，大樹是不會說我不長了，我看着你長，或者說天汗水少，我不吸收營養了，讓你多吸收一點吧。高等動物有了舔犢之情，但那也只是哺乳期內的本能，隨後便割斷親子紐帶，變成“六畜不認父母”。只有人類纔有終生的親情，纔有高級的倫理，並因此產生了許多不可理喻的問題。
在生活中看到這樣的現象，父母寵愛幾個子女中的某一個，結果那一個卻是最不孝的，對父母態度之惡劣令讓人髮指。我們該同情誰呢?我說活該，因爲父母早年包辦了一切，剝奪了子女自己行動的權利，沒有盡到父母的責任，所以子女不盡孝道就無可厚非，這符合因果律。
溺愛是父母對孩子傷害最大的行爲，它與打罵完全不同。打罵的孩子受壓抑，其壓抑的能量在不良環境中會畸形暴發出來，但在正常環境則可能只是影響人格，還有可能成爲人生動力。而溺愛的孩子則不同了，當孩子的願望實現得太容易時，他們就會認爲是應該的，而且當他們長大後反而認爲社會倒欠他們一筆債。當家長向孩子的無理取鬧投降時，父母實質上是在教孩子把精力用來控制那些精心照顧他們的人。在四大基本願望中除“取悅人”沒有發展起來，其它都是畸形鼓脹，驕寵過度的孩子其自我意象就是唯我獨尊，目空一切，爲所欲爲，不知道德爲何物，如果社會將來不能滿足他們的三大願望(肯定不能!)，他們將無所顧忌地成爲家庭的惡魔、社會的渣子，其父母也是最罪惡的父母。
我在上海一醫院的兒科實習時，親眼見一女孩9歲(腎炎病)，叫父母哭就哭，叫父母下跪就下跪。她跑到醫生辦公桌上亂扔東西，醫生講了一句，她打開墨水瓶潑得醫生滿臉滿衣。臉可以洗淨，那件白大衣卻不能再洗白，它完全可以作爲國旗懸掛起來——號召國旗下的人們培養惡魔。
此三大“惡教”是中國特色教育的三個支點，不論是父母還是老師都離不開它。中國人老是牢騷，什麼時候我們才能獲諾貝爾獎，這沒有任何意義，還是關注一下我們什麼時候纔能有合格的父母、合格的老師吧!
