在跑的過程之中，他非常快樂，一路跑一路笑。如果這時候，我們告訴他，將餅乾全都放到大袋子裏，一次就能拿走了，這對孩子來說多沒意思呀。
實驗證明兒童通過遊戲進行自由探索和發現，能促進兒童問題解決能力的發展，這種效果並不比直接交給兒童解決問題的方法差，優於給兒童示範部分解決問題的方法。
對成人來說，其自然法則是“最大效益法則”，這使他習慣用最直接的手段、在最短的時間內達到他的目的。當成人看到孩子付出巨大的努力卻收效甚微時，而同樣的事他很快就能幹完並做得乾淨利落時，他就會忍不住想去幫孩子。
讓孩子收拾玩具，可能每天得花半個小時到一個小時。而大人自己收拾，可能不到十分鐘。看到孩子笨拙地、相當緩慢地、總是出錯地做一件事情的時候，大人總忍不住想幫忙。怎麼辦？忍着，別妨礙孩子。如果想讓孩子收穫一個好習慣，那就得適應孩子的節奏。如果大人幫孩子做事情，對孩子的心理需要沒有一點幫助，反而是替孩子做了他們自己喜歡的事。小鹿將自己脫衣服、脫鞋子視爲睡前的一大樂事，如果我們幫他脫，他就會又哭又鬧，沒辦法，還得給他重新穿上，讓他再脫一次。
在孩子自己玩的過程中，大人不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看着孩子。等孩子需要你參與的話，你得聽孩子的指揮，跟隨孩子，配合孩子。
有一天，和小鹿爸一起陪孩子玩。小鹿要去一個比較高的臺階上。爸爸將他抱上去之後，他上面走。走着走着，又折回來走。小鹿爸這時脫口而出，你怎麼不繼續往前走呢？
在小鹿玩一個大型的滑梯的時候，因爲要穿過一個很長的管道，再上走上好些個臺階，才能到達滑梯口那裏滑下來。小鹿爸很想讓兒子多多享受一下滑下來的樂趣，就說：“寶，你想不想直接滑下來呀。爸爸抱你上去。”
看吧，父母總是忍不住地想幹預孩子。父母要參與到孩子的遊戲中，而不是告訴孩子怎麼遊戲。
孩子纔是遊戲的編劇、導演和主演。
遊戲除了幫助孩子解決一些情緒上的問題之外，還可以促進孩子多方面的發展：遊戲可以推動兒童認知的發展，遊戲中允許兒童自由探索各種問題、解決問題；遊戲可以推動兒童社會能力的發展，尤其是在想象性遊戲中，兒童通過扮演不同的角色，學會換位思考。
爲了讓遊戲的作用發揮得足足的，我們大人就需要管住自己的手和嘴，用心觀察孩子。
如果孩子在遊戲時如果總被幹擾，“來寶貝，喝口水”“來寶貝，該尿尿了，先不講故事了”，孩子的專注力就可能受到損害，孩子也會非常不樂意。
想象一下，假如上學的孩子正在認真地寫作業，你忽然走過來，想都沒想就把作業本拿走了。或者，孩子正在思考着這道應該怎麼做時，你看見後，好心地告訴他說：“來，媽媽幫你算”。
當然，你不會對上學的孩子這麼做，但是，我們對嬰幼兒卻是這樣做的，殊不知遊戲可是嬰兒在爲未來的學習和生活做準備呢！
