那麼，在學前教育中，如何培養孩子的創新意識呢？
一、樹立主體性觀念創新教育是一種以人爲本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該理解幼兒是一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。
老師的工作不是灌輸知識，而是調動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養興趣和發展創新潛能。
每個孩子具有獨一無二的個性心理特徵。創新能力的發展和表現是有個別差異的，因此，老師要特別注意因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發展。
二、給孩子獨立自由創造的機會從孩子好動的特點出發，給予他們活動的空間，去想象創作，孩子天生愛玩，所以我們應提供足夠的材料，讓幼兒不受限制，自由地去操作。
比如在一次大班美工活動中，要用盒子來做船，老師告訴孩子們美工區裏所有的材料都可以裝飾盒子船。孩子們一聽，動手製作的積極性可高了，有的船型甚至連老師都沒有想出來。在這個動手粘粘貼貼的美工活動中，孩子們的創造力得到了發展。
創新教育作爲實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出“成人化”的思維誤區，將遊戲真正還給幼兒，讓他們充分遊戲，快樂學習；
使孩子們主要通過遊戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在遊戲裏學習認知、學會關心、學會交往和合作，在遊戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。
“正如國外一位教育心理學家說的那樣：“要求一個孩子在遊戲之外的某種基礎上進行工作，無異於一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而嚮往得到幾個蘋果；他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”” 四、讚賞、肯定幼兒的每一次創新嘗試，激勵幼兒的創新精神幼兒離不開成人的讚賞。因爲幼兒最能敏銳地感覺到成人對他們的態度。成人的態度是幼兒對自身言行做出判斷的依據，讚賞、肯定是激發幼兒內心張力的不可缺少的外部驅動力。
一位美國幼兒教師教孩子畫蘋果。她先發給每人一個蘋果，讓他們看、摸、聞、吃，然後教他們畫。一開始，多數孩子畫得像什麼的都有，但老師說:“畫得太好了！這個色彩漂亮，那個比例準確；這一個筆法流利，那一個又構圖新穎。”
總之，每個孩子都有優點，結果是老師越表揚，孩子畫得越起勁。這位老師認爲，探索應是有激情的主動行爲，從探索到發現，應該是以教師對孩子的充分的理解和充分的肯定爲基礎的。
讚賞可以使孩子增強自信，孩子有了自信纔會勇於探索和創新。因此，不管孩子學什麼、幹什麼，首先要關注他們的情緒體驗。讚賞可以引發孩子積極的學習態度、愉悅的情緒體驗、勇敢的創新精神、智慧的創造火花，可以讓他們在具有成就感的過程中不斷髮展自己的創新精神和創造力。
