《爸爸去哪兒》讓人重新重視起爸爸在家庭教育中的作用。節目中，林志穎與小小志Kimi可謂是最受關注，那麼從節目中來看，林志穎的育兒方式對不對呢?
困難一：小黃，我不想離開你?
小小志Kimi在交過零食和玩具之後，眼看又被要求必須交出自己最好的朋友“小黃”(布偶)時，不僅傷心地大哭，心痛的淚水奪眶而出。
爸爸的應對：
林志穎：小黃可以帶嗎?去問問編導叔叔?
林志穎：不可以帶，對不對?過幾天，我們就可以把小黃帶回家。等比賽結束後。
林志穎：我們一起把它放進去，好不好?
專家楊謹老師點評：
孩子要交出最心愛的玩具“小黃”，Kimi傷心的哭了。要知道沒有媽媽的陪伴，心愛的玩具就成了孩子們最好的安慰劑，現在連這個心靈安慰劑都要分離啦，可想孩子的心該有多麼的心痛和難捨。
此時的父親用了很好的處理方式：
首先，鼓勵孩子與其他人溝通，“你去問問編導叔叔可以帶嗎?”不僅緩和了孩子的情緒，而且告訴孩子“我說了不算”的事實，避免孩子提出變相的要求。
其次，蹲下來，抱住孩子溝通：看似一蹲一抱的這樣簡單的動作，表達了父親完全接納了孩子的情緒。蹲下來不僅代表了一種姿勢，更代表了親子間平等溝通的心態，當父親與孩子目光平視時，表達的是平等的態度。
第三，給孩子明確答覆，同時給出解決方案。“不可以帶哦!”“等比賽結束後，我們再帶小黃回家!”
第四，陪孩子完成整個過程，也是對孩子情緒的一種安撫：“我們一起把它放進去吧!”
通過緩和接納情緒、表明立場、給予解決辦法到完成陪伴四個步驟，小小志很快擺脫了對“小黃”的依戀，在節目過程中甚至沒過多提及小黃，因爲孩子的情緒得到了舒解，他也明確知道小黃在哪裏，何時再相聚。
困難二：我不喜歡又髒又破的“蜘蛛屋”!
Kimi抽到了最差條件的住所，輕聲說“不要這個房!”
爸爸的應對：
林志穎：那你要哪個房間?每個房間都是一樣的。
林志穎：那你跟他換換，好不好? (Kimi思考着：要不要換?)
林志穎：“這個好像挺不錯的。”“那個有怪叔叔!”“你要和他換嗎?”“三號好不好?好像不錯哦!”
孩子點頭同意。
專家楊謹老師點評：
當孩子出現類似節目中的情況時，許多父母急於讓孩子改變選擇，但是說盡好話，甚至利誘都不起作用，那麼小志的做法不妨一試：
不命令、不責怪、不講大道理，給孩子選擇的機會：“那你要哪個房?” “那你跟他換換，好不好?”
提出建議，引導孩子思考有沒有其他的可能：“這個好像挺不錯的。”“那個有怪叔叔!”“你要和他換嗎?”“三號好不好?好像不錯哦!”
抓住孩子猶豫的契機，再次引導：三號不錯哦!
整個過程並不複雜，給予孩子選擇的機會、提出引導性的建議到最終達成一致意見，孩子就在這樣耐心細緻的安慰、詢問、分析中悄然接納了自己抽到的結果。
困難三：“死蜘蛛”好好玩，我要玩!
入住後，父子倆發現牀上有“死蜘蛛”，該怎麼辦呢?
爸爸的應對：
林志穎：有個蜘蛛，像個玩具，你要不要玩?
Kimi 玩了一會兒，想起了媽媽。
林志穎：再次蹲下身去，抱住孩子：“你找媽咪做什麼?媽咪沒有來，我們今天先在這裏好不好?你陪爸爸好不好?來，爸爸抱!”
專家楊謹老師點評：
經過前面一系列活動，小志爸爸已經估計到孩子來到屋裏，會產生害怕的情緒，因此他一進房間就把“蜘蛛”說成“玩具”，詢問孩子你要不要玩，並把它放在地上，告訴孩子怎麼玩，很好的分散了孩子對於“破屋子”的注意力，給孩子慢慢熟悉環境的時間。
在孩子想起媽媽的時候，輕輕把孩子抱過來，一連個問句，沒有煩躁、沒有拒絕、沒有壓制，給足孩子尊重、關心和接納。
因此，在孩子煩惱的時候，不能只想着：你又怎麼啦?而是要“蹲下來、抱住他、問問感受、並想想辦法。”
專家楊謹老師點評：
蹲下來溝通，是小志爸爸“建立良好親子關係”的法寶。
父母蹲下來，注視着孩子的目光，溫和地與孩子說話，不但拉近了物理上的距離，更拉近了與孩子的心理距離。蹲下來，保持和孩子同樣的視野，你才能看見他看見的畫面，瞭解到他的感受。蹲下來，不僅僅是種身體的姿勢，更是一種謙卑的心態，溫柔地陪伴，耐心地對話，讓孩子更願意分享自己內心的感受，聽進父母的教誨。
幼小的孩子離開媽媽的呵護，單獨和爸爸去從未去過的地方體驗生活，即鍛鍊了孩子們的抗挫能力，又增強了父子間的交流和了解，同時還能讓父親們感受到母親的不易與辛苦。
最終要的是：明星爸爸各種“靠譜“或者”不靠譜”的表現，讓電視機前的爸爸們不得不反思：自己在孩子成長過程中到底擔任什麼角色?—旁觀者、領導者、示範者還是朋友?
