那我們就在這裏一起分析這些天來你們所面對的問題，以及這些問題的緣由吧。
1. 辛苦佈置的環境，孩子們卻不怎麼愛玩
不要怪自己資歷尚淺，不要怪孩子沒耐心不懂老師的設計意圖。
蹲下來，從孩子們的視角看看，你佈置的環境是不是適合他們，把自己想象成孩子，審視一下面前的材料是不是有吸引力，互動性怎麼樣，可持續地玩嗎？
如果覺得哪裏怪怪的，不妨問問孩子，他為什麼找不到想玩的地方，他為什麼不愛這些遊戲……或者，請有經驗的老師，來幫你看看，問題出在哪裏，是不是孩子年齡特徵考慮得還不夠，是不是區域劃分、格局不夠適宜，還是材料提供不夠豐富、沒有層次……
是的，開學才兩天，你有足夠的時間和孩子、和同事去交流去溝通，有足夠的空間去做調整，那麼為什麼不調整呢？
2. 新小班孩子哭個不停，一個個抱、一個個安慰，感覺身體被掏空。
哪個新小班沒幾個哭的孩子呢？
常常會安慰了個別哭鬧的孩子，全班其他的孩子又亂了套，平衡集體和個別對於年輕教師來説是很難的。
其實，抱抱真的很有用，新入園的孩子也很需要這樣的接納與友好的肢體接觸，但你還得在集體帶班時，同時安撫二十幾個孩子，那兩隻手感覺是擁抱不過來了吧。
別隻顧着憐惜自己的手臂痠痛和膝蓋上的烏青，不如想想辦法，給自己備上10個小遊戲、10小個故事，在需要的時候，把它們分享給情緒不穩定或注意力不集中的孩子們，也許效果好過一個個單點突破那此起彼伏的“哭聲”哦。
止哭的妙招，是“有備而來”。
3. 家長工作是個難題
你害怕和家長説話嗎？老實説，你迴避過嗎？
如果和你一起搭班的是資深的老師， 你是否常常躲在師傅的影子裏，能不接觸家長就不接觸，能躲得遠遠的哪怕假裝忙乎環境佈置也要躲得遠遠的？
別害怕，家長只是想知道孩子的情況，他們問你的問題，也都是他們切身遇到的情況，不是來考驗你的。別緊張，主動和家長去聊孩子，空班的時候拍一些孩子活動的照片，記錄一些孩子的情況，家長會同樣信任你。
家長工作不是難題，它是一場將心比心的交往。
4. 集體活動要麼草草了事，要麼拖沓宂長，找不到該有的節奏。
過了一個暑假，不僅孩子們放鬆了，連老師都有這樣的情況。
“上課”也是要找回感覺的。
這兩天裏，集體活動要麼着急着直奔主題，草草了事，要麼宂長得自己都要打瞌睡。看教案，覺得沒問題，看別的老師進行同樣的活動，也沒問題，那問題出在哪裏呢？
活動的引入是否過於高控，以至於孩子得不到充分的表達，又或者發散性提問，問得太遠，拉不回來；每個環節的小結是否有遺漏？幫孩子把零散的經驗進行梳理也是很重要的。教案環節設計是否太生搬硬套教材書上的，要孩子們喜歡，還得自己花一番心思，因為只有你才最瞭解自己班上的孩子。
在大學時，我們有一門課，叫做微格教學，我覺得這種做法非常適合每一位一線的老師平日使用，方法很簡單，就是把自己上課給錄下來，然後回看，你會發現原來自己漏了説小結，原來自己沒有給孩子一個適合的迴應，原來自己提問的方式出了問題，以至於活動的氛圍變得枯燥冷清……
因此，集體活動的關鍵詞，是自己打磨自己。
説的這些，對開學第一週的你，有所幫助嗎？
引用Alex大叔的一句話，“水星逆行，並不是故意要給你難堪和挫折，而這些問題之所以出現，是跟我們過去有沒有好好對待，好好處理有直接關係。”
希望能夠給你們一些小小的啟發哦。
