在我們的生活裏，處處都有幼兒閲讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閲讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養他們閲讀的興趣，促使其養成良好的閲讀習慣。
在我們的生活裏，處處都有幼兒閲讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閲讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養他們閲讀的興趣，促使其養成良好的閲讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發展想象能力、交往能力，培養他們的自信心、獨立性、好奇心和創造性個性，促進他們個性的和諧發展。
在幼兒科學漢字教育活動中，我們根據早期閲讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒的閲讀能力進行了系統地培養，開展了一系列的閲讀活動，使每個幼兒的閲讀能力在不同水平上獲得發展。幾年來，我們把生活閲讀、課內閲讀，課外閲讀有機地結合起來，並採取多樣化形式，讓小朋友參加活動，即：集中式，採取相對集中的閲覽形式，讓小朋友集中閲覽，教師可在集中閲覽中，全面觀察多數幼兒的活動情況，予以集中指導;如我們在講述故事《聰明的烏龜》就採取了這樣的方式。孩子們首先通過觀察圖片，充分發揮想象力和創造力，猜猜故事的內容;緊跟着在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結構，掌握了它們的正確發音。之後繪聲繪色的邊複述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機，我及時引導幼兒理解了故事的寓意，對幼兒進行了思想品德教育。幼兒在寓教於樂的輕鬆氛圍中完成了文字的學習和知識的啟蒙。休閒式，採取比較分散、較隨意的閲覽形式，幼兒選擇閲讀資料後，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區或個人活動區進行活動。教師可在休閒式的閲覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。還開展了每週一次閲讀日活動、讀書比賽活動、創編故事活動、故事情節表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、製作小人書活動、認識書店主題教育活動，讓家長和孩子一起參加"逛書店"活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應成為孩子閲讀的啟蒙老師。
