小長假出去玩，一個年輕的媽媽帶着八九歲的兒子坐在對面。媽媽一路捧着一本厚厚的書在讀，兒子則坐在媽媽旁邊翻看自己的書。
偶爾媽媽低頭問孩子要不要喝水，孩子禮貌説謝謝；又間歇，孩子遇到不認識的字、不理解的句子，輕輕碰碰媽媽，讓媽媽講解。
坐在他們對面的我，看着他們特別羨慕，這不就是我想象中的温潤如玉謙和有禮的小君子麼，這種相處方式也是我一直嚮往的親子關係。
我喜歡這個小男生的禮貌，也欣賞這個媽媽對孩子的尊重，但最羨慕的還是孩子獨立的閲讀習慣。
一個多小時車程，男孩兒一直在閲讀，周圍也有大人在看電視，有孩子在看動畫片、玩遊戲，但他卻不為之所動。
快下車的時候，這位媽媽終於合上了自己的書，我趁機跟她交流教育的心得。她説的一段話讓我印象特別深刻：
我一直覺得，父母給孩子最好的禮物，就是培養孩子的閲讀能力，這種習慣能夠伴隨孩子一生。所以她在家會刻意安排親子閲讀時間，形成閲讀氛圍，也讓孩子養成讀書的習慣。
現在孩子九歲，每天都會堅持閲讀1-2小時。
很多父母卯足勁兒了要買學區房，送孩子到重點學校，卻忽視了最基本的閲讀習慣、學習能力的培養。
但具有良好閲讀習慣的孩子，在什麼情況下都可以脱穎而出。
大文豪金庸，小時候就讀的是一所鄉鎮小學，中學時候又換了好幾間學校，17歲的時候就拿着一張流亡學生證去到重慶。
但他一直都是學霸，考入了國立政治大學外交系，並且和倪匡、亦舒並列“香港文壇三大奇蹟”。
金庸父母並沒讓他讀重點學校，沒買學區房，但是金庸家裏塞買了書，從線裝武俠小説到新文藝作品到國外讀物，無所不包。
金庸家裏的讀書氛圍也很濃郁，祖父沒有完成的“海寧查氏詩鈔”雕版是他的玩具，長輩們聚在一起比賽背誦紅樓夢裏的詩........
金庸的父母傳承給他的不是學區房，而是濃郁的閲讀氛圍，是讓他受用一生的閲讀習慣，這才是父母給孩子流傳的最珍貴的東西。
很多父母經常抱怨自己的孩子不喜歡閲讀，但他們自己都只是玩手機、看電視，自己都不閲讀，孩子當然對閲讀也沒興趣。
教育的本質就是以身作則，孩子的種種表現都是父母的投射，做好自己才能教好孩子。
一個人的氣質裏藏着他讀過的書走過的路，而一個人的閲讀史就是一個人精神的成長史。
腹有詩書氣自華，一個讀書多的孩子，他在無言中就和智者完成了對話，學到了智者的思維方式，談吐也更有深度。
就像詩歌大會的武亦淑，小小年紀的她氣質出眾，談吐不凡，詩詞歌賦信手拈來，她的自信和底藴就來自對經典的誦讀，來自閲讀的薰陶。
喜歡閲讀的孩子因為從書裏汲取了很多智慧，看問題的角度和視野也會廣闊、更包容。
我們每個人的經驗、處事方式、價值觀都源於身邊的環境和人。要想跳脱身邊環境換一種思維方式看世界，一是走萬里路，二是閲萬卷書。
不是每個家庭都有足夠的經濟實力帶孩子各處旅行、看世界，但每個家庭都可以做到帶孩子定期去圖書館，給孩子選購更多的書籍。
我身邊很多父母，他們週末的必修課就是帶孩子去圖書館，書店，每人選一本自己喜歡讀的書，相對而坐，一起閲讀。這樣的陪伴，比一起玩手遊，打電動，有質感多了。
不同國家的書籍裏，包含着其他國家的文化背景、思維方式、人文歷史。孩子可以通過這些書，開啟另一種看待世界，和世界交流的方式。
看不同國家的歷史、美術書籍，可以讓孩子瞭解世界的起源、不同的審美觀，對美的感知也會更敏鋭、更深刻；
看不同國家的人文書籍，可以培養孩子不同的思維方式，讓他有另一種角度來思考問題，讓他擁有經驗之外的思考方式，遇到問題時也就多了一種角度和視野。
看過世界，才能擁有世界觀。而且通過閲讀，孩子可以有另一種角度看世界，另一種思維方式來看待問題，而不再囿於父母的經驗。
讓孩子多閲讀，就是為給孩子多打開一扇認識世界的大門，讓他對世界更有好奇心和挑戰慾望，給他多提供一種可能、多一種選擇。
而且書中有千姿百態的人生故事，有意想不到的悲歡離合，日光之下並無新事，讀過很多書的孩子，也就不會輕易沉湎於自己的情緒和失意裏。
因為他知道，他經歷過的事情早就有人經歷過，痛哭如此、快樂如此。看淡自身，便能照見眾生，便能放下我執，心胸也就能更寬廣。
很多人問，什麼時候讓孩子接觸閲讀更好，我的建議是——越早越好。
最不能讓孩子輸在起跑線上的，就是閲讀習慣。即使孩子看不懂，也能建立閲讀的氛圍和習慣。
我家寶寶不滿一歲的時候，我就開始帶他看繪本。記得當時他最喜歡的繪本就是《蹦》，整本書只有一個字“蹦”和很多小動物，特別好讀。因為這本書，他學會的第一個發音就是“蹦”，也認識了挺多小動物。
要提高孩子的閲讀興趣，最好的方式就是“親子共讀”，親子共讀的核心在於“讀”，讓孩子聽到語言的節奏感，文字的美感，一般建議每天抽出半小時時間，給孩子朗讀經典繪本、書、詩歌。
給孩子讀書不僅能夠營造良好的家庭閲讀氛圍，還可以建立父母跟孩子之間健康的依戀關係。
“讀給孩子聽”這件事兒不僅僅適合學齡前的孩子，而是可以貫穿孩子成長全程。
因為“讀”書可以最廣泛地調動孩子的情緒和注意力，讓孩子體會到文字的美感、語節奏感，而且通過“讀”，孩子更能產生共情，對故事的理解也更深。
就像葉聖陶先生説的：
吟詠的時候，對於探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。
其次，閲讀是自由的，不要禁錮孩子選擇的權利。
關於閲讀這件事，很多父母其實是很功利的。急切地想看到閲讀給孩子帶來的好處，或者為了改變孩子的某些缺點、提高某些能力而去選擇相關的書。
功利地在考試大綱裏給孩子指定讀物，要求孩子去背誦考試範圍內的文章、學習一些“技巧”的東西........
但這樣的功利卻會讓孩子為了應付父母去讀書，從而失去了“閲讀”的興趣，失去了孜孜不倦的“求知慾”，而這些才是孩子最寶貴的品質。
閲讀是自由的，別用自己的思維和教條的閲讀範圍來限制他，給孩子選擇書籍時，要更多元化，各種類型的書籍都可以涉獵。
只要他想讀、感興趣，書裏又沒有黃賭毒的情節，那就放心讓他去閲讀。
我們青春時讀瓊瑤，看金庸，這也是父母眼中的洪水猛獸，但我們還是好好長大了，並沒有像父母想象的會“被帶壞”，會“心術不正”。那也相信我們的孩子，有這種選擇的能力和定力。
閲讀首先是一件有趣的事，其次才是一件有用的事，大膽放手讓孩子根據自己的喜好和性格選擇要讀的書，讀一些看起來“無用”的書。
這種體驗給孩子帶來的影響和幫助，遠遠比功利的填鴨式教育更久遠，更深刻。
培養孩子閲讀習慣的過程，就是培養他的思維方式和邏輯能力的過程，這種習慣也能讓孩子受益終身。
擁有自主閲讀能力，喜歡閲讀的孩子，即使父母沒有給他們黃金屋、顏如玉，他們也能憑藉自己的能力，在未來的成長路上脱穎而出。
給孩子最好的教育，就是言傳身教；
給孩子最好的傳承，就是愛上閲讀。
