不要說本身就高敏感高需求的“三高”兒童，即使是普通孩子在這樣的環境中生活，也會像植物缺少陽光和水一樣難受。最後，王佔郡建議養育“三高”兒童的父母，要早學習、堅持長期學習，補上短板，激活自己的情緒感受，覺察和療…
原標題：“三高”兒童有哪些養育風險?家長再忙也要讀一讀
生活中有一種孩子特別敏感和脆弱，心理上也很容易受傷。家庭教育專家、北京中親聯教育科技研究院院長王佔郡專門研究過這類孩子，他認爲這類孩子大多屬於“三高”兒童，即高智商、高敏感、高脆弱（或高需求）。近日，中國教育報家庭教育公開課請來了王佔郡，請他介紹“三高”兒童的特點和合宜的養育環境，以及父母需要用什麼方式來對待和養育這類孩子，才能幫助他們更好地成長。
瞭解“三高”兒童的特點與需求
王佔郡說，“三高兒童”並不是一個嚴謹的心理學概念，是對於這類孩子的一個相對通俗的稱謂。他認爲，高智商和高敏感一般是同時發生的，而高脆弱一般和高需求相關，即高脆弱孩子的心理需求也往往更多。所以對同樣的一個行爲或事件，有的孩子反應很激烈而有的孩子則很淡定。
“聰明的孩子爲什麼大都比較敏感呢？因爲他捕捉外部信號的能力比較強，處理信息的速度也很快，有點像一個高質量的雷達系統，他能夠收到其他雷達收不到的內容，比如聽見別人聽不到的聲音。”王佔郡說，對這樣的孩子而言，他對一些看似普通事情的反應會更強烈，煩心事自然也會更多一些。
他以生活中經常發生的場景爲例，在樓道或小區裏，一些長輩喜歡拍拍小孩子或摸摸孩子的頭，但“三高”兒童可能會非常在意或牴觸這樣的行爲，讓他們開口和人打聲招呼，也是一件困難的事情，甚至成爲一個小小的打擊。
在多子女家庭，因爲每個孩子的特質和敏感度不一樣，即使在同樣的養育模式下，每個孩子對相同事件的反應也不一樣。王佔郡認爲自己就屬於“三高”兒童，對於他母親喜歡控制和經常替他做主的某些行爲覺得不滿和憤怒，爲此還做過心理治療，但他的哥哥姐姐就覺得沒受到什麼影響。
父母怎麼判斷孩子是不是“三高”兒童呢？“‘三高’兒童還有一個特點，是不會輕易表達他們的需求。對於沒有提前學習的父母，要做到識別和理解這樣的孩子，的確不是一件容易的事情。”因此，王佔郡認爲父母首先要學會觀察孩子的行爲特點，要學習一些心理學和家庭育兒的知識，提高對孩子情緒感受的識別力。
王佔郡舉例說，臺灣作家三毛具有典型的“三高兒童”特徵。三毛小時候很少聽到爸爸誇獎她，大概到了40歲左右，有一天爸爸無意中誇了她的作品一句，三毛把這一事件當成人生的一個重大轉折，“這句話我等了40年”，感動得痛哭流涕。實際上也許她爸爸一直都覺得她的作品不錯，但三毛從來沒有主動向爸爸表達過自己的需求。
對於“三高”兒童的形成原因，王佔郡認爲主要有兩個因素。其中一個最重要因素是先天遺傳，一個家族經過若干年肯定會出現非常明顯的“三高”兒童；另一個原因是當人的基本生存需求滿足後，更高層次的精神和情感需求就呈現出來了。“這也是隨着物質生活水平的提高，今天的‘三高’兒童越來越多的原因。”
養育“三高”兒童有風險也有優勢
“養育‘三高’兒童，對多數父母來說是一個挑戰，也存在一些風險。”王佔郡強調了提前學習的重要性，如果父母具備相關知識又有足夠的覺察和敏感，就比較容易發現孩子的“三高”特質。“遺憾的是，更多的情況是孩子直到成年之後，父母纔有機會知道他曾經那麼敏感那麼受傷，就像三毛一樣。”
“儘管養育高智商高敏感的孩子雖然存在一定風險，但如果有合宜的養育和成長環境，‘三高’兒童更有可能成爲優秀的人才甚至天才。他們的高需求被滿足之後，一旦綻放，速度和光芒會大大超過其他孩子。”爲此，王佔郡主張父母要多陪伴孩子、細心觀察孩子，一定不要簡單粗暴地對待孩子與衆不同的地方，或者用統一的標準去衡量和要求孩子，比如一定要求孩子主動跟別人打招呼等。“父母如果缺乏心理學的基本知識，很容易對‘三高’兒童造成傷害。”
王佔郡還強調說，父母不要有僥倖心理，總覺得悲劇都在遠處，自家孩子肯定沒事。“已經不止一次發生過的新聞事件，如家長簡單粗暴地搶走孩子正在玩的手機後，孩子轉身就跳樓了，這樣的案例不能只關注不警醒，要做好預防工作。”
“看見和讀懂孩子的情緒，是改善親子關係的前提。”王佔郡發現，有的父母之所以看起來似乎不具備情緒感受能力，其實是他自己的情緒在原生家庭中被壓抑了，他們自身需要療愈。王佔郡就治療過不少這樣的父母，幫助他們和自己的父母和解、得到長輩的道歉等。他認爲父母自身被壓抑的情緒是可以激活的，“當他們的內心變得柔軟，不再那麼堅硬冰冷的時候，就更容易理解孩子的情緒了”。
如果“三高”兒童的父母自身也屬於高智商、高敏感和高脆弱的人羣，當他們養育下一代時，優勢更多還是挑戰更大？王佔郡認爲更有優勢。“我自己就曾是‘三高’兒童，但當我解決了和原生家庭的各種衝突以後，自我成長了，也補上了我的青春期，就更能理解和包容我的孩子，和他們相處也相對更容易了。”
孩子的成長環境除了家庭還有學校，老師應該怎樣識別和對待班裏的“三高”兒童呢？王佔郡說，“三高”兒童會更加在意老師的批評和稱讚，對同學之間一些風吹草動的反應也常常是放大了的。有意思的是，並非所有的“三高”兒童都希望被老師關注，有的孩子並不希望被注意到。“他們的需求是不一樣的，但需求更多是肯定的。‘三高’兒童很容易受傷，也很容易‘親其師信其道’，溫暖良好的師生關係對他們尤爲重要。”
給予“三高”兒童更多的情感呵護與陪伴
某種程度上，“三高”兒童就像天鵝一樣，比較少見，容易成才，生命之花需要父母給予更多的呵護。如果他們的父母都是很普通的“家鵝”怎麼辦？畢竟不是所有的“三高”兒童都是先天遺傳的。王佔郡用養花打比方，“就像養蒲公英和養蘭花，環境要求肯定是不一樣的。家長和老師要理解，和普通兒童相比，‘三高’兒童在情感和精神層面會有更多的需求”。
“遺憾的是，中國的不少家庭存在情感匱乏的問題，家庭成員之間不善於覺察別人的情緒、表達自己的情感，而更傾向於關注物質生活或道德是非。”王佔郡說，沉悶壓抑的家庭環境絕對是養育“三高”兒童的雷區。不要說本身就高敏感高需求的“三高”兒童，即使是普通孩子在這樣的環境中生活，也會像植物缺少陽光和水一樣難受。
“家鵝”如何養育好“天鵝”？王佔郡認爲首先要改善家庭氛圍和情感環境。他接觸天津的一個家庭，孩子是個“三高”兒童，但孩子爸爸非常強硬，只要他一回到家，家裏要麼充斥着他的數落聲，要麼就是鴉雀無聲，沒有任何娛樂，也沒有太多的交流。“可想而知，孩子在這樣的家庭環境中有多麼壓抑和艱難，所以在和父母的相處中發生了很大的問題和衝突。”
王佔郡強調，衡量一個家庭的氛圍是否良好，第一個重要緯度是孩子的情緒和情感是否被看見；第二個緯度是有沒有足夠的高質量的親子陪伴時間。他認爲懂孩子比陪伴孩子時間的長短更重要，“如果父母的陪伴質量不高，那即使和孩子在一起也不能算作有效陪伴。就像天津那個案例中的爸爸一樣，雖然人回家了，但只會數落家人，根本沒有和家人的情感交流，就屬於非常糟糕的陪伴質量”。
結合臺灣電影《陽光普照》的情節，王佔郡特別指出情感匱乏容易造成家庭成員尤其是弱勢家庭成員的情感剝奪，使他在家裏失去話語權，王佔郡稱這種情況爲“情感閹割”。“‘情感閹割’的家庭往往會忽視孩子的主張、興趣和尊嚴，甚至還會忽視其他弱勢成員的相應權利。而發生這種情況，往往是因爲家庭中強勢的一方（父親或者母親）自身缺乏情緒感受的能力。”
最後，王佔郡建議養育“三高”兒童的父母，要早學習、堅持長期學習，補上短板，激活自己的情緒感受，覺察和療愈自己的創傷，讓自己變成一個更有心理能量的人，這樣才能在家庭中創造更多愛的流動，也才能更加接納和理解孩子的感受與需求。
來源：中國教育新聞網
