扎克伯格給女兒讀科普繪本，那些“高冷”的繪本該怎麼讀？

說起扎克伯格與他的妻子，在我們中國人的傳統思維裏還真是挺特別的。先是女兒出生時捐出450億美元，現在又給未滿月的小寶貝讀科普繪本，這也太令人震驚了。
前段時間，他曬在社交媒體上的一張圖片吸引了許多人的關注——夫妻倆一起給寶寶讀繪本。孩子尚且未滿月，而這繪本的名字更是着實把大家嚇了一大跳——當我們都還在給孩子講小動物的時候，小扎同學竟然在給新生兒女兒讀“Quantum Physics for Babies”，翻譯過來就是“給寶寶的量子力學”。
給低幼小朋友讀這麼高冷的科普書？許多國內父母感到迷惑了。其實，歐美國家在早教啓蒙方面，一直很重視科普，科普繪本比比皆是。現在，國內也引進了不少類似作品，比如：《神奇校車》、《美國國家地理少兒版百科》、《100層的房子》、《小牛頓科學館全集》、《DK兒童百科全書》，還有這兩年特別受到小朋友追捧的《地圖》以及《水下·地下》。但是，許多父母在給孩子講這些不是故事的故事時，常常遇到困惑，不知道該如何講起，或者不能確定怎麼講，對孩子來說更適合。

2015年波蘭版的《水下·地下》上市了，蒲公英童書館同年引入中國。兩位年輕而極富才華的波蘭作者曾創作了深受世界讀者喜愛的《地圖（人文版）》，新的作品延續了極具標誌性的手繪插圖和獨特新穎的解說角度。
我們並沒有親眼目睹扎克伯格是怎麼給他的女兒講繪本的，不過，我們整理了一些在閱讀方面頗有心得的爸爸媽媽們的經驗，供希望在親子閱讀方面獲得幫助的父母們參考。

孩子一定得記住這些科學知識嗎？

好的科普繪本，通過一個一個有趣的圖畫、問題打開了孩子思考的窗戶。作爲父母，有時也會着迷於這些書籍，有時候會產生一種妄想——如果孩子從小學習和掌握了這些知識，將來肯定能成學霸。可是孩子並不買賬，未必特別喜歡這些科普類的繪本。這就會讓父母產生一種挫敗感，甚至覺得：“看來娃在科學方面沒什麼基因……”
喜歡和朋友一起分享親子閱讀體驗的媽媽Lisa的女兒正在上幼兒園大班，最喜歡看科普類的書，人體、自然、地球、宇宙……包羅萬象。她說，當初自己也跟很多父母想法類似，希望孩子可以學到更多知識，但後來她發現這種觀念反而變成了一種壓力。“擔心孩子看的時間是不是太短了，是不是學得沒有那麼透徹，有沒有記住書中的知識……”Lisa發現自己在閱讀時變得強勢，想控制孩子閱讀的內容和時間分配，想檢驗孩子是否記住了，結果她和孩子都體會到了挫敗感。“有一天，我突然明白過來，親子閱讀本來就是爲了一份快樂，幹嘛要給自己和孩子那麼大壓力呢！孩子喜歡看哪一頁就看哪一頁，孩子不想看，我們就換一本。”在寬鬆的環境和自由的氛圍中，同時孩子也到了喜歡問爲什麼的時候，Lisa的女兒愛上了科普。
不在乎孩子從書中學到了什麼具體的知識，最重要的是給孩子一個瞭解科學、瞭解自然的機會，體會到科學的快樂，留下美好的記憶。或許，這也是許多優秀科普讀物作者渴望傳遞的觀念吧。

不是故事的故事，怎麼講更有趣？

科普繪本跟通常的繪本不太一樣，不是故事的故事該怎麼講纔有趣呢？比如，《神奇校車》裏，輔助文字信息會穿插在故事中與，而《水下·地下》則是碎片化的圖與文字，這讓父母在給孩子講解時，會覺得有點亂，不知道該怎麼處理更好。
曾經在我們澎湃問吧出現的爸爸海棠特別會給孩子講故事，他就有不少這方面的體會。他從孩子3歲起就開始每晚講故事，從《昆蟲記》、《自私的基因》到《社會生物學》等等，他在做這件事情的時候，常常自己先要做好功課，注意故事的邏輯性，找到有趣的地方，只有自己覺得有意思，講的時候纔可能打動孩子，調動孩子的興趣。
所以，父母們可以借鑑這一點，在拿到科普繪本時提前看一遍，大致瞭解情況。一些碎片化的信息，琢磨一下先後順序。找到讓你覺得很有意思的地方，這個很重要，如果你覺得有趣，那麼你的孩子往往也會覺得有意思，一方面有可能是你們趣味相投，還有可能是因爲孩子容易被父母的情緒所吸引，渴望和大人一起去感受。

一些科普繪本以結構圖的方式呈現碎片化的信息，給小朋友閱讀時，大人最好能提前看懂。（《水下·地下》內頁圖）當然，尊重孩子的興趣自由也很重要。可以讓孩子先翻翻，翻到哪裏感興趣了，就講那一部分。所以，跟孩子讀科普繪本，強迫症父母就需要做好心理準備——這本書可能不會按照順序，從頭翻到尾。跟從孩子的好奇心，他們願意在哪一塊多探索一下，甚至反覆地讀某一塊內容，那麼父母也只好耐着性子，跟着停留、閱讀。這確實也算是一種挑戰。
如何吸引孩子去關注一些暫時不感興趣的內容呢？父母可以嘗試通過增加趣味性來引導孩子去閱讀。
比如《水下·地下》這本書，它以座標軸的方式，展現出不同深度下動物植物以及管道、洞穴等的狀態和相關知識。而目錄就可以反映出這個座標軸的思路。當孩子已經進入幼兒園大班的時候，爲了以後能夠養成良好的閱讀習慣，那麼我們可以運用遊戲的方式來吸引孩子閱讀目錄。

把研究目錄改造成玩飛行棋遊戲，體現了父母在閱讀方面的創造性。（《水下·地下》內頁圖）看起來很像一個棋盤，不如和孩子一起玩改良版飛行器遊戲，剪刀石頭布，誰贏了，就可以走一步，看誰能夠最先走到地心，或者大海最深處。棋盤上每一步都代表我們處於地下或者水下的情境，這個情境可以編入故事裏：“我贏了，可以走下一步。嗯，我看見了一個穴居動物，是一隻可愛的土撥鼠，它跟我說，聖誕快樂！”在這種有趣的遊戲中，你和孩子不知不覺就瞭解了這本書中所涉及到的各種重要內容，在腦海裏建立起一個清晰的脈絡。這種方式尤其適合那種內容龐雜、信息碎片化、跨學科的科普繪本。
實際上，讓孩子體會閱讀的趣味，方法還有很多。比如，當我們講到輪船的時候，不妨帶孩子去江邊看看運沙船，當我們講到深海的魚時，帶孩子去看一部有關海洋的紀錄片。
另外，不以考察爲目的的知識競賽，也可以很大地激發孩子閱讀的興趣。“人們是怎麼採集礦石的？你可以演示出來嗎？”“石油可以用來做什麼？”如果孩子答不出來，你不會覺得生氣，而如果你回答不出來，則不妨表現得誇張一點：“啊呀，我怎麼忘了，快快提醒我！”、“不行，我要奮起直追，下一題一定要答對！”，讓孩子感受到競賽的緊張、刺激和有趣。