寶寶的早教到底是什麼？

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要不要給寶寶聽鋼琴曲？

不用

胎兒7、8月大的時候，大腦就已經成形了，可以聽見聲音，一定程度上也可以看見外面的光亮。這個時候，他能夠分辨出自己媽媽的聲音和其他人聲音的不同。這證明很多刺激已經能傳達到他的神經系統。

神經系統的發育一個最基本的特點叫非用即失，不用就失去了。胎教的用處就是在早期能夠刺激孩子的大腦，被刺激的腦區就在使用，不怕功能退化。我自己個人覺得市場上的胎教有點過於誇大它的作用，恨不得每天都放鋼琴曲給孩子聽，每天要摸多少次。

我恰恰覺得聽這些鋼琴曲不會有很大的作用。比如莫扎特效應，也是心理學家在二十世紀九十年代做出來的。他們找了一幫大學生，把莫扎特的樂曲放給他們聽，聽完以後測他們的智商，發現智商的某一個維度提高了。當時文章發在一個很好的雜誌上。但是，後來做的N多研究發現這個效應是不存在的，或者是極其微小的。

我覺得好多東西都是被誇大了，特別是當初科學沒有沉澱下來和成熟的時候被媒體誇大了。左右腦是一個例子，音樂胎教也是一個例子。胎教不需要有專門的機構去幫你，你自己給適量的刺激就足夠了。

早教會對孩子的智力造成損傷嗎？

不會

早教機構都會用一個詞，開發大腦。「開發」這個詞就有一定的負面意義在裏面。好像就是挖礦一樣，好像我就是一個很奇葩的科學家要過度地刺激小孩的大腦一樣。我不喜歡這樣。對於孩子的成長，我更贊成順其自然。但順其自然，不代表是說快樂教育。

還記得我講的刻意練習嗎？刻意練習中有快樂兩個詞嗎？我說過，在舒適區待多了，你就學不下去了。你可以在輕鬆、玩樂的環境中學，但你必須努力。這個努力並不代表的是開發大腦、刺激大腦。

我教孩子管理自己的情緒時，會給孩子講一些故事，換位思考一下，請孩子理解自己的情緒。這些東西我不覺得它是這麼冷冰冰地「開發」的感覺，好像恨不得插幾個針在你的大腦裏一樣。這個非常溫和的，它是基於科學原理的。

2歲多的孩子，不用擔心被「過度開發」。大腦是可塑性極強的器官。3歲之前，孩子的腦重都沒有達到成人的水平，神經元網絡還在形成當中，大量神經之間的突觸的形成（和剪切）還依賴於生活體驗和學習，可塑性極強。

我們平時說的大腦體積什麼時候才變得成熟呢？一般接近26歲大腦才完全成熟。26歲的時候，我們的大腦體積纔是非常飽滿的。就像愛因斯坦一樣，他最重要的3篇論文是26歲那一年連續發表的，那個時候是他大腦成熟度最好的時候，這可能不是一個偶然現象。

開發孩子右腦，會讓孩子更聰明嗎？

騙人的

如果現在還強調左右腦教育的話，這就是錯了。左右腦是民間有關心理學、有關腦科學最大的迷信，或者最大的誤區之一。人腦從生理上來說的確分爲左腦和右腦兩部分，但從功能上說，我們不是左腦人、右腦人——我們是全腦人。大腦是有偏側化，某一個腦區幹某一個事情的時候，佔的主導一點，並不代表另外一邊大腦不幹事，它也得幹事。

我們講神經科學，其中專門講過大腦的偏側化，我們知道大腦是怎麼分工的，但絕對不會刻意地開發右腦。這是一個商業的噱頭。二十世紀八十年代羅傑·斯佩裏（Roger Sperry)第一次發現左右大腦的工作側重不同的時候，發表了自己的觀點，然後引起媒體轟動。

媒體採訪後寫出的稿子直接把人腦分成左右腦，而不是精確地表達其實只是側重點不同。因爲老百姓特別喜歡簡單化的概念。科學家講的是分工不同，有偏側化，有側重點不同，在媒體中講出來就是左腦幹這個、右腦幹那個。從那以後，錯誤的概念就流行開來了。

實際上，我們不需要刻意開發右腦。我們需要全面提升神經智力、反省智力和經驗智力，那纔是靠譜的說法。