你都看了那麼多書，怎麼這麼簡單的閱讀理解題都不會呢？你看書的時候到底在看什麼？你不就是光看那些好玩的圖片了嗎？讓孩子獲得更高的閱讀效率，家長如何指導？
你看書看的那麼快，能看得懂嗎？來講給我聽聽！
這些年，隨着全民閱讀氛圍的日漸濃郁（其實更多的是家長對孩子閱讀的重視，不少家長依然沒有自我提高的行動），家長開始關注開始的閱讀，對閱讀這件事不少家長也潛藏着很多“不可告人”的目的。比如：
1.孩子讀書多，語文成績好。
2.孩子讀書多，寫作沒煩惱。
3.孩子讀書多，上知天文下知地理，知識面寬。
4.孩子讀書多，看起來就聰明。
……
這些目的，每個家長都有。
特別是在孩子進入小學階段之後，大家對閱讀的期待從孩子獲得的“愉快的享受”也會逐漸轉化爲對“應試及綜合能力提升”的期待和想象。
但是，依然有很多孩子讀了不少書，也愛讀書，卻沒有達到一定的效果。這是爲什麼呢？
很簡單！
孩子一直在孤軍奮戰，就像任何一門學科的學習一樣，孩子都需要有效的巧妙的引導，才能從對故事情節的關注提升到更高段位的理解能力上去。
什麼纔是有效的指令？
對孩子什麼纔是有效的引導？
結合自己的一些研究心得，分享自己的一些感受：
家長要幫助孩子建立閱讀模型，這不容易
幫孩子建立閱讀模型，這不容易，但是很重要。當家長在和孩子一起親子閱讀的過程中演示：
1.遇到不認識的生字要如何通過猜測的方法跳過
2.如何通過特定的詞組/單詞來理解那些看起來很困難的段落
3.如何通過指讀法讓孩子放慢速度
4.如何來總結故事的中心思想
……
這些能力雖然孩子也在閱讀的過程中不斷的強化，但是如果有家長在前面引導，孩子行動起來就迅速多了。
不要着急，不要急於把所有你知道的閱讀策略一次性的強加給孩子，逐個添加，把每一個用到孩子能夠靈活的運用，再逐漸添加。
在和孩子進行閱讀能力儲備時，家長一定要使用孩子能夠理解的正確的術語和行動方向，比如：
很多孩子特別不愛指讀法（不管是中文還是英文，他們覺得很麻煩），家長就要演示：
A：用手指從左到右的演示指讀的過程；
B：告訴孩子爲什麼要指讀，指讀法可以讓你不要讀錯字、落字，能幫助你更好的理解文章；
C：家長一次次的演示，特別是對於孩子而言，他們需要正確的示範（低於三年級的孩子都適用這個方法，低於一年級的孩子適用中文閱讀，從一年級開始的英文系統學習家長更要強化指讀法）
對某項策略的不斷的練習和複習的過程不能少
孩子模模糊糊，似懂非懂的掌握了某項策略之後，就需要不斷的練習和複習，在練習和複習過程中最考驗家長的耐心。
不少家長以爲教孩子一次兩次之後，孩子就能入天才般的掌握某些技巧（這簡直在做夢）。
孩子需要大量的練習和實踐，從模模糊糊的理解到熟練的掌握和應用，然後再到新的策略的學習和使用。
在這個過程中，和孩子進行一對一的討論很重要，比如在和孩子一起讀完某個故事之後：
1.和孩子重新再讀一遍（家長和孩子一起讀）。
2.把注意力集中在孩子知曉的一些閱讀策略上，引導孩子開口去表達。
3.鼓勵孩子總結，在總結的過程中，家長幫孩子羅列出他們所分享的策略。
4.肯定和鼓勵孩子獲得的進步
5.如果有多個孩子在一起閱讀，家長可以讓孩子們之間相互進行閱讀分享交流（這就是幫孩子找到能力相當的夥伴的重要性）。
並不是每本書都適合和孩子進行閱讀訓練
孩子有興趣的圖書應該是排在第一位的，只有孩子有興趣的圖書，他們才能配合家長開展很多的閱讀理解訓練。
詩歌、故事、帶有大量圖片的故事書、孩子看過電影或者動畫片的某些故事書特別的適合，因爲這很容易抓住孩子的注意力和興趣。
當孩子有興趣時，他們就會有更多的動機（衝動）去尋找各種故事的/科普的線索來幫助他們思考和發掘“內涵”。
哪些故事書比較適合呢？
1.有完整故事情節的文學作品。
2.有生動清晰的插圖的文學作品（中英文同理，特別是英文還沒有過度到章節書之前，更多的圖片故事書最吸引孩子）。
3.有孩子感興趣的人物形象，比如女孩喜歡的公主系列，男孩喜歡的小火車系列。
4.文字表達優美的、故事情節跌宕起伏的文學作品。
每個孩子喜歡的都不一樣，根據孩子喜歡的展開相關的閱讀訓練，事半功倍！
