你的兒女不是你的兒女
他們是生命對自身渴望所產生的兒女
他們經由你出生
但不是從你而來
雖然在你身旁
卻不屬於你
你可以給他們你的愛
而不是你的思想
因爲他們有自己的思想
你可以庇護他們的身體
而不是他們的靈魂
因爲他們的靈魂住在
你夢中也無法去到的明天
摘自 紀伯倫 <<育兒詩>>
我在這裏摘錄紀伯倫的詩，是因爲我想說明教育中關於家長和孩子間的關係的問題，教育，不是爲了把孩子教成和我們一樣，也不是爲了讓孩子用我們的腦子來思考， 如果處理不好這個關係，落實到教育，其負面影響之大，是非常令人吃驚的。
3歲的貝蒂是個瑞典和中國的混血兒，我和她的中國媽媽喝午茶的時候，她不知什麼時候從哪兒弄到了一支筆，在餐廳的菜譜上興致勃勃地又塗又抹' 善意的服務生立刻爲她準備了一張白紙，還熱情地在紙的一角飛快地畫了一座房子一棵樹： 來，你也畫一個我這樣的……
我趕緊着急地謝了他，非常認真地對他說，讓她自己畫吧， 她能畫得很好的，畫得不一樣纔好呢！
貝蒂的媽媽很驚訝，問我：這有什麼不好嗎？她告訴我' 她自己就常常應貝蒂的要求，爲她畫一些小貓小魚什麼的' 貝蒂每次看起來都特別高興呢。
我問貝蒂的媽媽，那貝蒂自己在你的面前常常畫些什麼嗎？
貝蒂的媽媽沉默了很久，才說，很少呢，我印象中她總是更願意讓我畫，她自己笑呵呵地看着。
說着話，她把頭轉向貝蒂，“你剛纔畫了什麼，讓我看看好嗎？”
貝蒂迅速地搖了搖頭，飛快地一把抓起桌上的塗鴉， 藏到了她的背後，說什麼也不讓看。
“我看見了”我大聲而神祕地說。
貝蒂看了看我，又看了看她的媽媽，有點驚慌地抿着嘴。
“我看見你畫了些漂亮的點，象小螞蟻的腳印。” 我小聲地對貝蒂說。
貝蒂忽然爽朗地大笑起來。
“不是小螞蟻的腳印，是瓢蟲的寶寶。” 她湊到我的耳邊悄悄地告訴我。
“哦！”我做出恍然大悟的表情，“ 那旁邊的那些線條呢？ 快給我講講”。
“是很多瓢蟲在一起的家”， 她主動展開那張有點皺了的畫，熱情洋溢的比劃着。
貝蒂的媽媽不服氣地輕輕踢我一腳，“你可真會收買孩子”。
我笑着說，“不是會收買，是會解讀。”
貝蒂的情況很普遍，由於她經常看到母親示範作畫，她在心裏逐漸建立了一個所謂正確和完美的圖畫的概念，她知道自己沒有能力畫出這種畫'她便自發地失去了信心，而且羞於讓人看到她自己的“不完美”的畫，她失去了本來可以通過自由塗鴉而獲得的體驗，而顯然更依賴於從母親那兒得來的視覺經驗。
我所做的其實很簡單，我按照我的猜測，描述了她畫就的畫面，並且把問題留給她，鼓勵她回到對自我的解釋和感受，鼓勵她開始交談和討論，特別是針對她有感覺的話題和行爲。
成人的示範對孩子可能產生的不良影響， 其實和讓孩子在畫本上作機械塗色的後果是一回事。
當我看見年輕的老師，在一所很有名氣的幼兒園裏，給3歲的孩子發放複印好的卡通圖案，並且要求孩子們象她示範的那樣，把顏色塗在線裏的時候，我心裏十分難受。兩個月之後，我恰好在一個座談會上遇見這個幼兒園的園長，我問她，爲什麼不在美術課上讓孩子們自由地畫呢？在畫本上塗色對孩子的創造思維是很有破壞性的。她不以爲然地說，孩子們很喜歡呢。再說，對他們認識色彩也是有好處的。我很不同意她的說法，我相信有一部分孩子最初是可能喜歡塗色的，他也會小心謹慎儘量不塗到線外，甚至塗好了之後也會覺得很有成就感。我也認識不少孩子非常不喜歡塗色，自從被要求反覆地作塗色練習之後，就再也不喜歡畫畫了。
更嚴重的是，當兒童學會沿着輪廓線填色的時候，他往往失去了自由創造的能力。因爲他漸漸習慣了被動的局面，他不再能夠自由地想到他想畫的內容， 而總是畫着老師要他畫的內容，他不再能夠注意到他的畫和別的孩子有什麼不同，而是注意了哪個孩子能把顏色塗得更乾淨，他變得越來越依賴現成的圖案外形，而害怕自己動手畫出“不夠準確”的畫來，他沒有得到任何真實而寶貴的體驗，也沒有學到任何關於美感和運用色彩的知識。甚至在將來的某一天，當有人要求他畫一張畫的時候，他將只能想到那些他塗過色的外形，他往往會不加思索地說：我不會。這真是對童年的巨大浪費。
每個孩子都具有一定的創造能力，藝術教育中教師的責任，是給孩子提供機會和可能性，點燃他們天賦的直覺智慧，而不是讓孩子成爲一個失去信心和自我的人。
