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坦白講，很多家長可能誤會了孩子快樂童年的真正意義，認爲給孩子一個快樂的童年就是每天吃喝玩樂，不要給孩子太大的壓力（各種興趣輔導班的學習和作業被視爲了壓力）。
而前幾年歐美流行的各種自由教育，快樂輕鬆教育理念更是席捲國內，它們所主張的給孩子自由，沒有壓力的快樂式教育。對於深受填鴨式教育，考試教育的家長來說，簡直就是一針大快人心的興奮劑，瞬間刺激到了家長的中樞神經。
於是乎讓自己的孩子開始了各種釋放天性，快樂玩耍的花式玩法，並對那些從小就開始學音樂，學書法，學英語的孩子家長表示不解，幹嘛這麼爲難孩子呢？還一度可憐那些整天樂悠悠去學習各種興趣班輔導班的孩子，小小年紀就要這樣被揠苗助長，真是辛苦啊。
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朋友的小姨就是快樂教育的忠實擁護者，她從小對她的孩子進行的教育就是怎麼開心怎麼來，每天吃喝玩樂，從不會要求孩子去什麼興趣特長班，也不會讓孩子刻意去學習什麼國學，英語，看書，識字更是碰都不怎麼碰，孩子倒也是很天真可愛，性格溫和，不像是那種嬌慣出來的孩子。
但有一點，與同齡的孩子相比，就是這孩子比較單純（其實就是幼稚，認知能力偏低），有一次和朋友帶他去買冰淇淋，店員順便送了他一個6塊的拼圖，在回去的車上朋友讓他玩拼圖，我剛好坐在他旁邊，看他愣是弄了很久也沒有把它拼好，要知道我曾經給一個5歲的孩子12塊的拼圖，他是一下子就完成了啊，還說太簡單了。
並且這孩子的實踐動手能力也是偏差，5歲的孩子還不知道怎麼解衣服釦子。和他交流，也發現他的整個表達也是大部分還是那些疊聲詞，棒棒，飯飯之類的，可能會很可愛，但是總覺得缺少一股靈氣勁兒。
不過看着他時不時開懷的大笑，覺得他媽媽的快樂教育確實達到了，這孩子真的挺快樂的。
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但這種快樂說到底總是缺少了點什麼，當然並不是什麼快樂鄙視鏈，只是這樣的快樂更多的是集中在感官的享受和外在的滿足，而這樣的快樂並不持久，也無法讓孩子真正的成長起來。
就像是最近熱播的電視劇裏《楚喬傳》裏，魏帝的孩子元嵩和元淳一樣，他們從小就生活在皇宮貴族裏，多麼好的一張人生底牌，兩人都非常單純善良，但是他們明顯不夠聰明，有種不諳世事的天真，一看就是所謂的快樂教育下的孩子，但最後兩人的結局都很慘，元嵩斷臂，元淳被凌辱。
這都是因爲他們沒有什麼自保技能（不會高超的武功，關鍵時候沒有能力自保）導致的，實在是令人惋惜。而他們的哥哥襄王卻擁有超凡武技，並守在邊疆多年，對皇族內鬥也是世事洞明，做事心細，顧全大局。（ps：不知道他的結局是什麼，目前看來他是比元嵩元淳混的要好多了）
或許有人會說襄王從小就是被逼着學習武功的，被逼着長大的，但你怎麼知道他就是不喜歡學習武功的呢，可能他就是很喜歡學習武功呢，學習武術是他最快樂的事情呢。
每次掌握一個武術的要領，學習到一個武術的新技能就能讓他倍感開心，這種通過自己不斷嘗試和努力換來的成就感纔是恆久的快樂。
這樣的快樂是孩子發自內心的力量去挑戰自己的深刻體驗，是孩子成長過程中最有力的強心劑。
基於這樣動機下的快樂纔是給孩子最有意義的快樂。
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幫助孩子去找到這樣的快樂纔是家長們最重要的事情，並不是將自己對知識技能，興趣班的負面認知投射到孩子的身上，自己認爲這樣學習很痛苦，認爲孩子學習這些很痛苦，其實不是的，孩子的學習是很快樂的，或者他們的學習可以叫做玩，就是在玩中學，但不同的是，這種玩是需要很心機的。
就像我們國內現在的一些遊學機構、藝術機構，早教機構一樣，由於這個年齡的輔導機構越來越多，競爭激烈，爲了讓客戶買單，很多機構是用盡了渾身解數，力圖在潤物細無聲的引導孩子的同時，又讓小朋友喜歡。一些“非大型連鎖機構”的工作坊的創始人也是普遍對孩子們的成長比較有興趣的，課程安排的有系統也很有趣味，孩子也都很喜歡的。
我曾經一個家長朋友的一對雙胞胎女兒就每天樂此不疲的輾轉於各大學習機構，週六日全滿了，擊劍，外語，舞蹈，閱讀課，一開始我問這個家長幹嘛學這麼多，不怕她們累嗎？這個家長也很委屈的說道：是她們自己喜歡啊，她們要求要學的，我已經砍掉了她們週日下午的舞蹈課了，她們還和我談判呢！
不過看到她的兩個孩子，每天樂呵呵的輾轉於各大機構，精力旺盛，活蹦亂跳的樣子瞬間覺得她們根本就是在開心的玩，一點都不覺得枯燥，痛苦。她們最期待的就是說每天老師在課堂上展示各種看到層出不窮的新鮮遊戲。
5歲不到的她們可以和外教老師對答如流，而擊劍舞蹈的學習讓她們的身形挺拔，身體協調能力很好，可以閱讀各種短篇兒童文學故事了（中英文），認識的字也很多，詞彙量也超過同齡人，重要的是，她們挺快樂的。
當然也不是說快樂教育就是一股腦門兒給孩子報一通興趣班，琴棋書畫溜冰跆拳道全上，而是要基於孩子的自身喜好和自身的條件進行，選擇孩子喜歡的和孩子比較擅長的興趣進行學習，這樣的過程纔有快樂可言，也才能真正發展爲孩子的興趣的能力。
但是基本認知範疇的能力比如：語言，邏輯思維，基本常識，動手實踐能力，學習能力是一定要學習的，這是孩子一切能力的基礎， 因爲我們不可能讓一個連自都不認識的孩子去閱讀一個短篇兒童故事，去體會故事情節的樂趣。
學習的快樂必然是來自於自我認知能力上的自我挑戰所帶來的成就感和滿足感，所有這些才構成了快樂教育的真正含義。
