不能獨立、厭學、沉迷網絡，都是因爲你的孩子社會化不足。缺乏社會化會影響兒童的語言能力、社會能力和情緒穩定，在樓下的空地上看到這樣的一件事。
兩個年齡差不多的孩子，大概6、7歲，在相互追逐嬉鬧，時而大呼小叫，發泄着他們過度旺盛的精力。他們的媽媽拎着書包站在一旁，偶爾瞄一眼，喊上幾句，然後繼續嘮嗑。
這時來了一個比他們稍矮半個頭的男孩子，手裏拿着玩具，他被正嬉鬧得很開心的那兩個孩子吸引了，想加入一起玩。
可能因爲都差不多大，加上心情不錯，三個孩子相互交流了一下，很快就玩在一起。
過了一會，他們突然鬧起了矛盾，還動起了手。只見後加入的孩子對着其中一個孩子就是一拳，被打疼的孩子大喊了一聲，就要打回去，被覺得不妥趕來的媽媽制止了，打人的孩子也被帶他來的奶奶阻止了。
打人的孩子很生氣，開始將怒氣對準了奶奶，小胳膊對着奶奶的大腿一陣亂打。正在平靜詢問自己孩子發生什麼事的兩位媽媽看不下去了，讓他停止，這位孩子沒搭理，還大吼一句我不聽，之後又扭頭對兩個小孩說：“我討厭你們!”
那兩個孩子紛紛還嘴：“你不遵守規則”、“明明到你當鬼了，你又不當”、“我們也不和你玩了”......
這幾句言語，已足以讓我們瞭解事情的經過。原來他們一起約好輪流扮“鬼”抓人，但輪到後加入的那個孩子扮鬼時，他不樂意了，也許是他覺得當人比較好玩。那兩個已當過鬼的孩子一方面覺得要遵守規則，一方面也覺得當人好，就不同意那孩子不當鬼，兩邊爭着爭着，就動起了手。
這件事的結果是那兩個孩子在各自的媽媽給他分析整個情況，以及耐心地溝通後，他們忘記不快，又嬉鬧起來。
而打人的那個孩子，他奶奶在兩個孩子還嘴時就急着拽孩子回家，還哄道：“不玩了不玩了，回家吃飯，奶奶在家做了你喜歡吃的。”被拽走的孩子情緒並沒有被奶奶的話平息，還不時聽到他在遠處大聲叫喊。
這件事我從頭看到了尾，不由得爲那個打人的孩子感到擔憂，假如他的家庭教育模式一直都是如此，那我能預見，這孩子的成長道路，恐怕不太平坦，因爲他的社會化不足。
有一句話，絕大部分人應該都聽說過：人是社會動物。我們每個人都被人包圍着，與人發生聯繫，小孩子也不例外。從孩子出生起，到生命的結束，他一直都在社會化。而在14歲前，是人社會化的關鍵時期，這時期被心理學家稱作兒童社會化。
兒童社會化，其實是指孩子通過個人和社會的交互作用，獲得語言、思維、情感等能力和最初行爲的方式，逐步瞭解社會、掌握生存能力的過程。
通俗來說，就是孩子要學習小到如何刷牙、擦屁股、說話，中到識字、加減法、交朋友、情緒控制，大到規則、法律、文化、道德等等這些事。
這些事都是孩子自己摸索學會的嗎?不是，他是在與人的社會互動中學會的。
比方說規則，試着回想下自己的孩子，他在上幼兒園之前，有沒有規則意識?多半是沒有的，但上了幼兒園之後，我們會發現，孩子有了些許規則意識，知道上廁所要排隊，上課不能亂走等等。這是因爲有老師教了，加上看到別的孩子也這樣做的，慢慢地，就萌發了規則意識，慢慢知道規則，知道要遵守規則。
再舉個抽象的例子：考試。初次接觸考試的孩子，一般不會在意它，但當他看到考得好的小朋友會得到表揚，考得差的小朋友被批評時;聽到媽媽對他說要考高分，爸爸說考到多少分就獎勵時，他就對考試重視起來。如果有排名，那可能就會強化他的輸贏觀念。
回到那個打人的孩子。
一言不合就動手、容易爆發情緒、事後情緒難以平復，雖然有年齡的因素在裏面，但也與老人家的教育方式有關。
孩子間玩耍出現問題，她的解決方式是拉着他遠離;孩子有情緒，她的解決方式是轉移注意。這樣的解決方式，打個比喻就是牛頭不搭馬嘴，根本不對症。她與孩子之間的互動如同兩條平行的線，根本對不上。
如果孩子再次遇到這樣的情況，他會不會換一種方式來解決呢，會不會控制好自己的情緒呢?答案恐怕是否吧。
他在社會化的過程中沒有得到正確解決問題的互動體驗，沒有得到正確控制情緒的互動體驗，他也沒有學習正確互動的機會，社會化不足。
這會導致什麼樣的後果呢?
我講一個故事吧：有一個孩子，家裏算得上富裕，衣食住行從小不愁，日常生活由保姆照顧。他媽媽是一個脾氣十分暴躁的人，對他的教育方式基本是呵斥和吼，他爸是一家大公司的負責人，常常不在家，即使在家，也總躺牀上，很少與孩子交流。
這個孩子平常比較活潑，也很黏人，但脾氣隨媽，比較暴躁，一生氣就會打人。因此，在讀幼兒園時，根本找不到玩伴，時常還被兩個小朋友合起來欺負。有次，我看到他的幼兒園相冊上有張他哭着鼻子和同學合照的照片，問他情況，他不說話，他媽媽也不清楚這事。
上小學後的頭一年，他媽媽常常接到老師投訴：孩子上課不認真聽講，愛惹事，課後還打架，很不受同學歡迎。爲此，他媽媽吼了他很多次，而每次，孩子都和她對吼，雞飛狗跳。
就這樣，一直到了三年級。這孩子開始迷上了網絡，雖然之前他也迷，但也只侷限在用電腦玩一下單機遊戲，但這次，他迷上的是能與人互動和交流的網絡遊戲。
沉迷網絡遊戲後的他，在學校中惹事少了，但更不愛學習了，即使他媽媽花大價錢送他去培訓班，也沒能阻止他的成績一落千丈。
四年級後，他開始厭學，然後發展到逃學，窩在家裏，死活不去上學，父母打過罵過也服軟過，也沒能勸服他，現在，他休學在家。
社會化不足的孩子，適應環境會很困難，尤其是學校這種社會規範和羣體秩序都很強的地方，社會化不足的孩子無法好好地遵守校規和班規。
在與人交往中，社會化不足的孩子常常以自我爲中心，根本不會爲別人考慮，因此不會交朋友，即使交到，也很容易發生衝突，偏偏他們又缺乏解決衝突的能力，從而導致友誼破碎;遇到一些挫折，很容易就沮喪，接受不了批評，也很容易因爲表揚而自大，控制自己情緒的能力基本爲零......
這種種情況讓社會化不足的孩子很難受到歡迎，難以融進集體，從而喜歡逃避，沉迷到能給他帶來快感的網絡中。
那如何避免自己的孩子社會化不足?
小學前請少替孩子說話，少替孩子做事情，以身作則教育孩子。
小學後請爲孩子挑選良師益友。
小學前的孩子，對父母的依賴性最強，與父母的感情最密切，父母對他們的影響最大。他們模仿父母的一舉一動，依照我們的想法去做。因此，我們要給他們足夠的空間，制定規則後就少干預，以身示範，慢慢地放手讓他學會獨立探索。
到了小學，對孩子社會化影響最大的是老師和同學。良師益友，除了能很好幫助孩子適應學校環境外，還可以相互扶持，從而能讓他自己做選擇、自己探索、自己行動、主動發展，爲以後的真正獨立和適應社會工作環境打好基礎。
孩子的成長過程，是一個逐步適應社會的過程。在這個過程中，父母是最有影響力的塑造者和調節者;良師益友則是孩子初次與親人之外建立密切關係，發展健康心理和正常社會化的有力引導者。
