我們的“默許”，把孩子養出了不該有的樣子
“驕傲的氣息”和“近似鼓勵的笑臉”，讓孩子誤以爲是表揚。
“唉，你說我家孩子總打人，誰拿他的東西，上去就是一巴掌。咋辦啊?”媽媽一邊說着，一邊撫摸着寶寶的小腦袋。
這句話看上去是家長在懊惱孩子愛打人，但說這句話時，語氣裏卻帶着一股“驕傲的氣息”。
還有一些家長，雖然批評自己娃不能欺負別家小孩兒，但批評時卻對孩子擺出“近似鼓勵的笑臉”。
有時孩子以爲這是受到了表揚，會變本加厲。
孩子的行爲裏帶着我們大人的影子。
別小瞧孩子的模仿能力。如果我們寶爸媽在處理問題時，有打人或類似於打人的動作，孩子多半有打人行爲。
如果解決問題時，有孩子在場，最好注意自己的言行，少做攻擊性的動作，多講道理。
現在的小孩兒，都是在電子產品環境里長大的，遊戲或動畫片裏或多或少充斥着暴力色彩，對孩子的行爲顯然是有影響的。
還記得嗎?
江蘇連雲港某9歲小學生模仿《喜羊羊》的“烤全羊”情節，將同村5歲、8歲兩名小夥伴綁在樹上，點火燒成重傷。
宿遷一個兩歲半的男孩，模仿動畫片《熊出沒》裏的光頭強，用斧頭把自己的兩根手指砍傷。
一個4歲男孩將奧特曼視爲偶像，從8樓家中一躍而下想學奧特曼“飛起來”，結果造成重傷。
作爲寶爸媽，我們堅決抵制那些有暴力傾向的動畫片。
在選擇動畫片時，一定要爲孩子把關，按照孩子年齡挑選，並把控好看動畫片的時間。
如果動畫片裏突然出現暴力行爲，一定要嚴肅地告訴孩子，這樣的行爲是不對的。
如果我們仍然不介意以上的行爲，那麼會很快地滋養出孩子的壞習慣!
沒有誰想養出一言不合就動手、讓人討厭的“壞寶寶”，那麼小傢伙打人的時候，我們要以怎樣的姿態出現呢?
我們該有的姿態：指導，但不教訓;接受，但不縱容
1-3歲的寶寶已經有了自我意識，可是由於語言表達能力有限，不能完全說出自己的需要，就表現出很多不當情緒和行爲，比如打人。
小傢伙不僅在生氣、憤怒的時候有攻擊行爲，還在興奮狀態下有侵犯別人的行爲。
引導孩子表達情緒，給出正確示範。
如果孩子是玩開心了，不會表達自己的情緒，出現“打人動作”，那麼，給孩子正確的示範，纔是簡單有效的方法。
比如我們可以說“寶寶，你是不是非常開心，想和小朋友分享一下，那我們和小朋友握握手，告訴他你非常開心吧”，說話的同時給孩子示範正確的握手方法。
嚴肅、清晰地告知。
如果確定孩子是故意打人，那麼及時制止，抱住孩子，並嚴肅、清晰地告訴孩子：“打人不對!”
不要說“不可以打人”，在認知初期，孩子往往記住的是後面的詞語。
如果我們反覆強調“不可以打人”，孩子通常會記住“打人”兩個字，並且會認爲“打人”可以引起關注。
制止孩子打人後，詢問打人的原因，和孩子模擬剛纔的情景，引導孩子做出正確的行爲。
比如，對孩子說：“打人是不對的，你不開心可以講出來，告訴媽媽/爸爸，我們一起想辦法。”
同時帶着孩子去道歉。如果孩子已經道歉，鼓勵、表揚孩子的做法。
親生的!耐心!耐心!耐心!
小年齡段的孩子，一兩次示範是不能夠讓他們完全學會的，可能還會出現類似的事情。
養育孩子沒有完美的方法，當我們想嘗試新方法，放棄現在的方法時，請堅持一段時間。我們都要耐心地、不厭其煩地重複示範。
叫那麼親熱
老師對小李的媽媽說：“您的女兒和同桌總聊天。”但說這句話時，老師已經把小李的位置調到了牆邊。
晚上，媽媽問小李：“你的同桌是誰?爲什麼老和他講話?”
小李說：“我的同桌是牆。”
媽媽打了小李一巴掌， 說：“強，強，還叫那麼親熱。”
