“捧在手裏怕摔了，含在口裏怕化了”這句古語曾被用來形容家長過分溺愛孩子，而現在，除了一些家長，不少學校也對學生小心翼翼：不敢說重話批評，甚至連體育課也上得謹小慎微，生怕學生受傷。
聽不得批評
12歲的小程智力很正常，但膽子很小，倍受母親和外婆的溺愛。一次，小程犯了錯誤，老師輕輕說了句：“你怎麼能這麼做呢?”小程立刻覺得委屈，不顧同學的異樣眼光，雙手着地，從教室前排爬到最後面的櫃子後躲了起來，任憑老師怎麼喊也不出來。
“其實，在學校裏這樣的孩子不少，心理上特別脆弱。”身爲一所小學的德育主任張瓊老師說，越是對教育孩子沒有方法的家長，越希望自己的孩子能夠比其他人優秀，就越容易過分溺愛孩子。不少老師對現在學生的第一感覺就是，“心裏很敏感，容易受傷，只喜歡錶揚，不喜歡聽批評的話”。
課外活動打折
與家長對孩子過分溺愛如出一轍的是，不少學校也因怕承擔責任而將學生在校的活動範圍、強度等大打折扣。據一位老師介紹，學校一名4年級學生放學後曾在校內玩耍，從學校花壇上跳下造成小腿骨折，雖然學校立刻送學生就醫，還安排專門老師上門看望，家長仍在賠償問題上和學校糾纏了兩個多月。
出於同樣的考慮，學校在學生體育活動上，也會盡量選擇“安全”項目。現在很多小學操場上都沒了單雙槓這種體育器材，投擲鐵餅標槍等項目更是學生的大忌。學生平時的體育課也多隻是跑跑步、做做操、打打球等“規定項目”。
有教育專家認爲，體育鍛煉是對孩子最好的挫折教育，孩子在運動中通過實現不同目標，鍛鍊自己的心理承受力，但現在不少學校都無法保證學生有足夠的體育鍛煉時間，或達到相應的鍛鍊強度和內容，就是怕孩子受傷。
賞罰應兼顧
“你最棒!太棒了!”爲鼓勵孩子自信，不少家長將賞識教育的話語天天掛在嘴邊。隨着近幾年教育觀念的轉變和中小學課改的實行，越來越多的家長和老師推崇“賞識教育”，認爲“好孩子是被誇出來的”。但有時賞識教育被運用過分，讓孩子陷入過分的自我欣賞中，對批評和建議反倒不以爲然，反而失去效果。
顯然，賞識教育並非包治百病，隨着孩子慢慢長大，家長和老師漸漸發現賞識教育帶來了一個突出的問題：孩子只願聽好話，不願聽任何批評，也經受不起一點兒挫折。
《論語》中就有孔子批評學生的記載，宰予白天睡覺，孔子批評他“朽木不可雕也”，宰予後來卻成了孔子的高足。賞識和批評應是教育的雙翼，只有賞識沒有批評的教育是不負責任的教育，至少是不完整的教育。
教育是一門科學，有自身的規律，必要的批評有助於孩子的健康成長，是孩子走向成功的推進器和催化劑。其實，孩子知道自己犯錯的時候，內心都有一種要接受批評的準備，對孩子進行適當的批評教育，是符合其心理需求的。所以，在實踐中，運用賞識教育一定要有度，在對孩子教育的同時，賞罰分明可能更有用。
北京師範大學教育學院教授檀傳寶說，正確的賞識是，要細心觀察和了解，把孩子的用心和努力都看在眼裏，及時給予誇獎和鼓勵;表揚要客觀具體，發自內心，表揚要能讓孩子感受到真誠，並增強孩子做事的動力，使其產生成就感和自豪感，促其不斷進步，而不能氾濫無節制。因爲，不恰當的表揚則容易讓學生心理承受能力降低。對於進入誤區的孩子，檀傳寶建議，要打破他們封閉的“系統”，讓他們知道“山外有山，人外有人”，走出停滯不前的狀態。
