批評、辱罵、輕視、不合理的期待，讓父母面目猙獰。口無遮攔的大吼出大量具有攻擊性、詆譭性、侮辱性的語言，給孩子帶去心靈創傷和深深的恥辱感。
心理專家認爲，這種情感上看不見的傷害，遠比其他形式的傷害更爲持久、深遠。
“吼媽”式的陪讀，往往會造就孩子懦弱、不自信。
朋友說，不陪寫作業真的是母慈子孝，一寫作業完全是雞飛狗跳。
沒有陪寫作業經歷的我，以爲這只是個例。到現在發現，這是我們這一批家長朋友的普遍經歷。
之前有網友說：陪兒子寫作業到五年級，然後心梗住院了，做了兩個支架。想來想去命更重要，作業什麼的就順其自然吧。
還有網友說：兒子語文課都要讀五遍並簽字，有次我在看書他在讀課文，前面讀的啥沒有記住就聽見：秋天來了，掛花開了......
我一愣，問啥花開了?
他說：掛花!
我火一竄，大吼：掛花?掛花?掛哪呢花?
他弱弱的說：掛樹上......
陪孩子寫作業，已經上升到了危及生命安全的程度。
社會進步很快，孩子的作業進步完全是超標了時代。
說真心話，很多類型的家庭作業，是六、七歲孩子無法獨立完成的。
有家長和我說：明明是孩子的家庭作業，漸變爲家長作業。我們當家長的，要上班，要賺錢，要應付各種瑣事，生活差點一地雞毛，完全是被綁架逼死的節奏，那裏還有好脾氣應對孩子!
所以，大部分的媽媽陪讀成爲了“吼媽”陪讀!
在心理學領域，有個很有意思的名詞“踢貓理論”也叫“踢貓效應”。
原版故事是：一父親在公司受到了老闆的批評，回到家就把沙發上跳來跳去的孩子臭罵了一頓。
孩子心裏窩火，狠狠去踹身邊打滾的貓。
貓逃到街上正好一輛卡車開過來，司機趕緊避讓，卻把路邊的孩子撞傷了。
人的不滿情緒和糟糕的心情，一般會隨着社會關係鏈條依次傳遞，由地位高的傳向地位低的。
由強者傳向弱者，無處發泄的最弱小的便成了最終的犧牲品。
陪寫作業，由媽媽變成“吼媽”，也是一種壞情緒傳染。
昨天看了一個國內的教育短片，名爲《語言能造成多大的傷害》，短短兩分鐘，卻非常震撼。
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也許其中一些話，是媽媽陪孩子寫作業常說的一些話：
“你不嫌丟人我還嫌丟人!”
“就沒見過你這樣笨的!”
“你看看別人家孩子!”
創傷心理學的研究顯示：言語上的虐待無異於靈魂的謀殺。
批評、辱罵、輕視、不合理的期待，讓父母面目猙獰。
口無遮攔的大吼出大量具有攻擊性、詆譭性、侮辱性的語言，給孩子帶去心靈創傷和深深的恥辱感。
心理專家認爲，這種情感上看不見的傷害，遠比其他形式的傷害更爲持久、深遠。
“吼媽”式的陪讀，往往會造就孩子懦弱、不自信。
那麼，“吼媽”是怎樣一步一步毀掉孩子的呢?
第一步：切斷了溝通。
作家阿拜說過：一個人憤怒得大吼大叫，是可笑的;一個人在憤怒中沉默不語是可怕，則是可怕的。
我們在吼孩子的同時，孩子的內心也在拒絕我們，把父母和自己分離開。
很多媽媽有這樣的體會，陪孩子寫作業越到後面，越不願意聽爸媽說話。甚至在平時生活中，遇到什麼困難也選擇閉口不言。
第二步：毀掉自信
孩子從三四歲開始，就會在爸媽面前去尋找自我。而小學期，是成就自信的關鍵。孩子會更在乎：我是誰?誰需要我?我會被接納嗎?會被別人取笑嗎?會有人愛我嗎?
他們會從最親近的人口中、行爲上去尋找答案。
爸媽每一次糾錯、詆譭、辱罵、拒絕......零零碎碎的片段，會慢慢的鑲進孩子的潛意識裏，損害孩子的自我價值。
第三步：引發認知障礙
認知障礙的臨牀表現：
感知障礙，如感覺過敏、感覺遲鈍、內感不適、感覺變質、感覺剝奪、病理性錯覺、幻覺、感知綜合障礙;
記憶障礙，如記憶過強、記憶缺損、記憶錯誤;
思維障礙，如抽象概括過程障礙、聯想過程障礙、思維邏輯障礙、妄想等。
之前在一本書裏看到一個小故事：有個農夫在田園裏發現一隻老鷹，老鷹腳上拖着一副鐵製的獵物夾。
雖然鐵夾很重，老鷹也很痛，但它還是努力的高飛，直到精疲力盡。
長久的精神打壓就像這樣，短期裏，你可能看到了孩子的一些轉變，但長此以往，孩子會被這包袱拖累，然後一蹶不振。
除非是媽媽意識到問題所在，解除掉包袱，否則會拖垮孩子的意志，造就孩子認知障礙，而毀掉孩子的一生。
陪讀的正確打開方式有哪些?
第一 找到不傷害孩子自尊心的管教方案
管教孩子，一定要考慮孩子的自尊。處罰，尤其是體罰和語言暴力，一定不能傷及孩子的人格。
父母看待孩子的問題，重點應該是“該怎麼說，他纔會聽”或是“怎麼打，纔有效果”，而不是“要不要打”“要不要罵”。
懲罰孩子之前，父母應該理性的遵從一下原則：
一：設定界限。
事先和孩子說明規定，並在違反規定之前，把條條款款梳理清楚。一定要讓孩子清楚的知道你的期待和理由，這樣處罰孩子以後，孩子不會怨恨你，你也不會有深深的罪惡感。
二：不採用語言傷害，體罰孩子也得留到孩子挑戰你的權威時才使用。
當孩子違反事先規定，針對孩子魯莽、傲慢、公然違抗或出現暴力傾向，選擇體罰;而不是你在吼叫、怒罵、大喊、哀求失去理智的時候，爲了發泄自己情緒而造就行爲失控。
三：處罰孩子以後，要打開自己的懷抱，給孩子愛與肯定。讓他清楚的知道，打他只是對事不對人。
第二：留意孩子課堂上的學習狀況，隨時和老師保持溝通
孩子在學習上表現不佳，其實有很多原因。例如：本身知識掌握不牢固、上課不專心、情緒不穩定、還有孩子自身屬於晚熟型。
父母主動打電話給老師，多瞭解孩子在學校的表現，然後對症下藥。
對學習緩慢的孩子有兩個建議：
一在孩子面前不要一而再再而三的強調學習成績的重要性;
二不要加大孩子作業量，剝奪孩子自由支配的時間和空間。
第三：避免過度保護和依賴
這是大部分一年級新生容易出現的狀況。孩子寫作業，大人幫忙念題，長此以往，孩子在家做作業就必須要人陪着。
《放手的父母》一書裏有這樣的表述：父母必須從孩子身上得到自由，好讓孩子能從父母身上得到自由。
要放手給孩子獨立完成作業的空間，把寫作業的任務交付給孩子。隨着孩子年紀的成長，逐漸增加孩子完成作業的自由度，讓他自己支配自己做作業的時間。
