近兩年，所謂“精英教育”、“虎爸虎媽”這樣的字眼經常出現在育兒界，很多的家長也會實地的採用“精英教育”的方式去進行育兒。但是精英教育真的好麼？精英教育會給孩子帶來哪些影響呢？
今天就來跟大家分享一篇蘇德中博士在知乎上的文章，從心理層面上跟家長們分享下“精英教育”帶給孩子的影響。
最近，我的研究團隊分析研究了很多中國家長的教育邏輯，目前國內父母盛行的一套「精英教育觀」的邏輯是最令我擔心的。
近年來，在這種思維方式下，不僅催生出各類高壓甚至「反人性」的教育方式，給孩子的生活和精神帶來了難以忍受的壓力和摧殘，同時也產生出諸多令人咂舌的社會現象。
「北大虎媽」給自己 9 歲兒子制定的「小 P 孩一週作息時間表」便是「精英教育觀」下的典型案例。孩子每天學習 18 個小時，睡眠 6 小時，週末時間也被英語培訓、拉丁舞、跆拳道和書法課程等等佔滿。
在這位「北大虎媽」看來，自己給孩子制定的時間表都有自己的目的：跆拳道、游泳是爲了鍛鍊身體，增加男子氣概;彈鋼琴、拉丁舞是爲了培養藝術天賦，以後找女朋友有幫助;英語是爲了出國方便;圍棋、奧數是鍛鍊邏輯思維能力;讀古文是爲了學習傳統文化;練毛筆字則是因爲孩子性子急，磨練他的性子。
看起來完全符合道理對嗎？但是這位母親在談到自己的孩子的時候，一切都是從自己想要孩子變成什麼樣出發，而從沒考慮過孩子的自身意願。而她判斷這種高壓教育不會給孩子造成任何心理問題的依據，是因爲自己從小也是這麼過來的。
實際上，即使這個孩子在近乎變態的時間表壓迫下表達出不滿和反抗，我想這位母親也不會在意。因爲一旦其陷入了「精英教育模式」的思維之中，就總能通過「一切都是爲了孩子好」和「你將來會理解我的良苦用心」來自圓其說。
在發展心理學當中，有兩個方面在父母教養方式（parentingstyle）上尤爲重要，一是父母「接受—響應」（acceptance/responsiveness）維度，二是「要求—控制」（demandingness/control）維度（Maccoby，1983）。
「接受—響應」維度指的是父母對孩子的需要的支持程度和敏感程度，以及在孩子滿足他們的願望後是否會對其表現出溫情和給予讚揚。「要求—控制」維度指的是父母對孩子進行管理和在控制的程度。
這兩個維度交叉之後，就形成了權威型（高「接受—響應」，高「要求—控制」）、獨裁型（低「接受—響應」，高「要求—控制」）、放任型（高「接受—響應」，低「要求—控制」）和忽視型（低「接受—響應」，低「要求—控制」）這四種教養方式。
美國心理學家戴安娜 · 鮑姆林德發現，在四種教養方式當中，在「接受—響應」和「要求—控制」兩個維度都高的權威型是最爲理想的教養方式。而越來越被家長們奉行的「精英教育」，則更偏向獨裁型。根據大量長時間追蹤的研究指出，在這種教養模式下成長的孩子，通常在長大後會變得喜怒無常、大多數時候顯得不愉快、自我中心、焦慮和迷茫。這亦是我對現在國內教育最擔心的一點。
實際上，「精英教育觀」的教學邏輯並非是中國特有的現象。在歐美，「虎媽」（tiger mother）的概念也被真正有水平的教育心理學家詬病及指責。
地處硅谷中心的帕洛阿爾託市有兩所精英中學，學生家庭較爲富裕，成績優異，特長豐富，大多以常青藤作爲目標。在父母眼中看來，這些孩子自然是不折不扣的精英學生。但是近年來，這兩所精英學校的自殺率卻是全美平均水平的四到五倍。
亞利桑那州立大學心理學教授蘇尼亞·盧塔爾認爲，導致這些學生自殺的一個重要原因，便是來自於硅谷的精英文化。相比普通學校，精英學校的學生中吸菸、喝酒、吸毒者的比例更大，患心理焦慮和抑鬱的機率也更高。
爲什麼會出現這種現象？盧塔爾認爲，一是源於「學業壓力和課外活動負擔」，二是「富裕家庭孩子與父母不夠親密」，他們的情緒問題和精神壓力往往無人知曉，更無人疏導。
在這個社會高速進步的過程裏，成年人身處其中，非常容易被催生出一種勢利心理。這種勢利心理導致父母強烈地希望孩子變得更加「適合」社會，更加符合自己想要的模板。正如「北大虎媽」給孩子制定的時間表裏，相比一個人，孩子更像是一個產品。爲了把這個產品打造得更加堅實耐用，家長會使用一切方式。
從某種角度上來講，在精英教育思維下的父母，所做的每一個他們自認爲是正確的決定，很可能都是錯誤的。因爲在本質上，他們對於「成功」的理解開始趨於狹隘。一個孩子的天性不再被關注，唯一衡量孩子的標準，是分數。而最美好的人生軌跡，全部都要從一所「精英小學」開始。
年初恰好看到一則關於天價學區房的新聞。爲了讓孩子就讀北京一所「精英小學」，某位家長斥資 530 萬在北京西城區文昌衚衕的深處，買了一個 11.4 平米的小破院子，折算下來每平米 46 萬的單價，刷新了近期學區房的單價記錄。
自從 2014 年北京市全面取消共建入學，所有學生都必須就近入學以來，學區房的價格不斷飆升，天價記錄不斷被刷新。之所以價格能漲到如此「扭曲」的地步，僅僅是因爲家長希望自己的孩子能上一所優質的小學。家長的精英教育觀念思維當中，孩子只有上了好的小學，才能上好中學，考好大學，最後找到好工作，有好的人生。
家長們開始卯足了勁不讓孩子輸在起跑線上，併爲此不惜一切代價。在這個過程裏，父母們忽略了自己的行爲給孩子帶來了難以承受的壓力。當舉家爲了一所小學，賣掉寬敞的大房子，擠進 60 平的老公房中，父母對於孩子的心態也不免產生變化。
所以我們才能看到，越來越多的父母對孩子苦口婆心，我們爲你付出了所有，你必須珍惜，必須感激，也必須有所回報。但是在這一系列付出當中，孩子其實是沒有選擇的。他們沒有辦法理解爲什麼自己什麼也沒有做，就被逼迫到邊緣，好像成了成人生活中的一塊絆腳石。這，成爲了教育的惡性循環。
在通往名校的鋼絲繩上，一代孩子可能會更多地出現心理上的問題。孩子要麼會對父母完全叛逆的表達「不喜歡！」，要麼壓抑地選擇順從和忍受。當他們的成績不符合父母預期之時，自卑會隨之而來。而即使他們表現優異，也依然找不到自己的目標，看清真正的自己。他們在外人眼中越來越閃亮，在自己內心卻越來越迷失。
抑鬱、精神壓力、吸菸、封閉自己等等現象將會在這代「精英孩子」中越來越普遍。可怕的是，我們大多數人，無論父母也好，還是教育者也好，都沒意識到這個問題——或者意識到了，只是不重視。因爲相比分數，健康全能的發展被無奈地犧牲了。
越來越多的父母開始追逐這種扭曲的教育方式，他們心心念念想把孩子培養成自己想要的樣子，有時候只不過是彌補自己的遺憾。殘酷的是，資源有限，孩子的資質也各不相同，在這逐漸惡劣的競爭當中，只會出現越來越多的惡性循環。
瑪德琳 · 萊文在《教好你的孩子》一書中寫道：「我們當前對成功的理解是個失敗。」，我深以爲然。
