爲了孩子，學會放手

老大過完暑假就要上四年級了，在老大身上我也是感同身受，從小，老大就比較機靈，深得長輩的喜愛，因此，我們對老大的期望值很高，希望他未來在學習上的造詣能超越父母，在學業之外也能多才多藝。

家裏長輩們對老大的寄語有些我還記憶猶新，“你爸爸媽媽當年的生活條件很差，學習條件也很差，他們都能考上大學，你現在這麼舒服的條件，怎麼都要比他們更進一步”，“你看看，你爸爸媽媽當年連摸鋼琴的機會都麼有，這麼貴的鋼琴我都給你買回來了，你還不好好練習，怎麼對得起我們？”……諸如此類的話語，我相信不少父母跟我們一樣都曾經說過。

也許說者無意，但是聽者有心，我們不經意的一句話，都可能轉化爲孩子的變相壓力。這種變相的壓力可能會沖淡孩子心中最美好的東西——興趣。

很多人都聽說過這句話“興趣是孩子的最好的老師”，對於這句話，我是舉雙手贊成的。在兒子的成長過程中，我是深刻領悟到這句話的真諦。

老大從小喜歡玩積木，三四歲的時候他就可以一個人坐在那裏玩上幾個小時，用小小的積木搭出他心目中的理想世界。直到現在，一向好動的他，如果給他新的積木，他同樣可以坐在那裏幾個小時，沉浸在積木世界的快樂當中。我想，這就是興趣使然。

老大喜歡踢足球，3年多來，不管颳風下雨，嚴寒酷暑，每天保持兩個小時的訓練，訓練中他總是第一個到，最後一個走，足球帶給他很大的快樂。因爲快樂，他的球技提升很快，成了球隊的核心。看到孩子的天分，我跟孩子的父親有了“快樂”以外的想法，希望他刻苦訓練，成爲同齡的佼佼者，甚至初中的時候同樣上足球傳統學校。因爲有了“快樂”之外的要求，老大訓練時不再單純享受足球的快樂，比賽時候開始對強隊產生畏懼，甚至到市裏的集訓也猶豫不決，愛去不去的。爲什麼呢？道理很簡單，踢足球已經沒有開始那麼單純，不僅僅是興趣了。

在學習上，兒子最喜歡的就是數學，我們從小把學數學叫“搞腦子”，每次空閒的時間，兒子都會主動要求我們幫他“搞搞腦子”。這時，孩子是快樂的，因爲他覺得快樂，所以他主動學進去了，二年級參加數學競賽經常拿獎。孩子有了特長，父母難免又有想法了，開始幫孩子做主了：“孩子，二年級你都拿獎了，三年級你可不能掉鏈子哦，三四年級的獎項纔是最有用的，對你以後擇校都有幫助。”無形之中，“搞腦子”也不再是一件快樂的事情，而成了以後升學的工具，潛移默化中，孩子的興趣也在逐漸的淡化，學習的主動性慢慢下降。

老大的學琴之路情況大體相似，幼兒園中班，出於孩子的興趣與要求，我們開始接觸鋼琴，當時家裏沒有鋼琴，學琴、練琴都要到藝校，儘管如此，孩子很開心，吵着要大人帶他去練琴，而且練習的時候很快樂。看到孩子練琴這麼開心，我們趕緊給孩子添置鋼琴，看着孩子的琴技有了提升，我們又開始爲孩子規劃了，連續兩年都參加等級考試。考級之路無疑是枯燥的，每晚都要練習，琴聲響起時，往往伴奏的是大人的訓誡聲以及孩子嘆息聲，琴聲不是悅耳的樂曲，更像是一曲哀怨曲。就這樣，學習之後的放鬆又變成了另一個應試教育，老大的另一種快樂就這樣與他擦肩而過。

我相信說到這裏，不少家長都會心潮澎湃。我們在孩子身上到底需要的是什麼？是孩子的快樂成長，按照孩子的興趣愛好找到自己的發展道路？還是父母做規劃，通過孩子彌補父母小的時候缺憾？或是從小就把孩子引導到應試教育的苦悶之路？

我想很多爸爸媽媽跟我一樣，心中都有相似的答案：武斷的幫孩子做決定不可取，讓孩子在父母劃定的路線上按部就班的發展更可怕。

父母作爲孩子人生當中的第一位老師，對孩子正確的引導是毋庸置疑的，但切記不要傷害孩子的興趣，因爲興趣一旦喪失，孩子就會失去學習的原動力。

因此，作爲父母，對於孩子，有一種愛叫做“放手”，至少應該是逐步“放手”！