1、有意識地交給孩子一些任務，鍛鍊孩子獨立做事的能力。隨着孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。
2、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什麼都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養孩子持之以恆，認真負責的好習慣。
3、可適當地讓孩子瞭解一些父母的憂慮和難處.提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任心。
4、鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子跟着爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應該讓孩子知道，是由於自己的過錯，才造成了這種後果，應當給予賠償。之後一定要帶孩子一起買東西去朋友家道歉。
1、社會環境的影響。當今社會出現有很多不負責任的現象，這種現象對孩子們的影響不可小覷，讓我們看看以下這些例子。
浙江省嘉興市秀州中學的李雪梅同學說：很多人都說我們這一代沒有責任感，對此我想說：其實我們也很無奈。 上小學時，我經常能見到校長，有時還一起擠公交車。那時，校長經常對我們說上車要讓座，見了老師要打招呼等。我們也非常聽話，按照校長的話讓座、打招呼，從來都沒有誰認爲這麼做可笑。我也就逐漸養成了這些習慣。可上中學後，有些同學就會笑我傻，剛開始我還不介意，後來慢慢的我也不好意思了，只會在我一個人見到老師時才問好，一個人坐公交車時才讓座。是害羞，還是別的什麼原因，我也說不好。我們班選勞動委員時，其實我認爲自己能行，若讓我做，肯定會做好，但是我從來都不敢主動推薦自己，而是等老師來找我。有時，我們的行爲舉止從表面看好像對集體不關心，其實並不是沒有責任感，而是怕衆人嘲笑，說自己做樣子，在老師面前賣乖，那樣是會被同學們孤立起來的。在班裏，我可不願意“脫離羣衆”。我想，好多同學都有這方面的考慮吧。
北京市清華大學附屬中學的青檸說：我是中學生，平心而論，在同學中，對集體、他人缺乏責任感的現象確實不少。不擦黑板、不做值日、遲到、早退是每個班都有的現象，而且老師管也管不住。我思考了很久，覺得家庭是很重要的一個影響因素。如果父母經常帶着孩子在公交車上搶座位，孩子長大後在車上讓座的機率大不大?我想不會很大，因爲他從小接受的就是那種“上車要搶座”的教育，怎麼可能去給別人讓座呢?父母對我們常說的話就是：“你好好學習就行了，別的不用管。”想幫忙做點家務時，總會被趕走：“去去，學習去，這事不用你。”聽着這樣的話長大的我們，怎麼會想到要去主動做家務呢?心裏想的當然就是“我只管學習，別的不用管”。因爲一直接受的是這樣的教育，所以也沒覺得有啥不妥。孩子小的時候是一張白紙，在他還不懂事的時候，家長們往上面寫什麼，他們就是什麼，他們沒有甄別、拒絕的能力，等到懂事了，習慣已經養成了，再改就很難了。所以我奉勸各位家長們，一定要對我們的成長負責，對沒有顏色的“白紙”要慎重下筆。
2、教養方式的影響。有研究表明，對剛入學和低年級學生而言，父母的不同的教養方式對孩子責任心發展影響影響深遠。
首先我們來談談三種對兒童責任心發展產生消極影響的三種教養方式：溺愛性、放任性、專制性、不一致性。
溺愛性父母教養方式的父母過分滿足孩子的需要, 孩子的一切包括他們力所能及的事情全部由父母代勞。長此以往, 孩子就會認爲父母所做的一切都是應該的, 甚至連吃飯、睡覺、洗手、刷牙等事都認爲是在替父母做, 與自己無關。如此過分的關愛使得孩子不懂得作爲一個獨立的人首先要對自己負責, 要學會關心愛護自己, 且這種關心愛護是別人無法代替的。父母親教養態度爲順從過度時，這種教養方式容易使孩子以自我爲中心, 孩子的個性中更多地表現出無責任心，不利於責任心的發展, 尤其是集體責任心的發展。
放任性父母教養方式的父母對孩子冷淡, 給予孩子絕對性質的自由, 雖有交流和溝通, 但對孩子沒有具體的規定和要求, 很少獎勵或懲罰。這一教養方式下的孩子極易對學校、家庭和社會中的規則熟視無睹。因爲孩子每次對這些規則的違反都被父母所放任。如此下去, 父母在無形中爲孩子提供了違反規則的便利條件, 使得孩子不自覺地形成了不良行爲, 失去了責任心發展的良好環境。因此, 這種放任型教養方式下, 兒童缺乏責任感，極其不利於孩子責任心的培養，也可以說它是影響孩子責任心發展主要的消極因素。
專制性父母教養方式的父母把孩子作爲附庸品, 壓制其獨立性、創造性, 與放任性相對的是, 這種父母過分干預孩子的行爲, 過分壓制使孩子服從, 孩子沒有發言權, 要求孩子言聽計從, 稍有違背就會加以訓斥和懲罰, 這些父母始終在以一種挑剔的目光審視着孩子。他們往往忽視孩子的年齡特點和能力水平, 很少考慮孩子自身的願望和要求, 苛刻地要求孩子無條件遵循各項規則, 但又缺少對規則的解釋。這種教養方式下的孩子大多愛撒謊, 沒有勇氣去承擔責任, 以免遭到懲罰，缺乏社會責任感。
不一致性父母教養方式的父母在處理與孩子有關的事情時, 會因爲時間、地點、自己的心情而採取不同的教養方式, 長此下去, 父母會缺乏溫情地對待孩子的各種行爲, 有時不問不管, 順其自然, 懷着樹大自然直的心態, 而有時又嚴加管制, 可以說是一種比較混亂的教養方式, 缺乏始終如一的要求和態度。另外一種情況, 就是父親與母親對孩子的責任行爲要求不一致, 使孩子不能預期自己對責任行爲所做的反應會得到懲罰還是鼓勵, 孩子無所適從,對責任做出的反應更多采取保守行爲, 即使有了正確的責任認知也不會付諸相應的責任行爲。長此下去, 孩子逐漸漠視他人及集體, 甚至自己的承諾, 其責任心自然得不到發展。
1、要以身作則
父母是孩子社會行爲習得的楷模。宋代思想家張載曾說:“勿謂小兒無記性，所歷事皆不能忘。”父母在家庭生活中所表現的責任感的強弱，是孩子最先獲得的責任感體驗。父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。
2、要持之以恆
孩子責任心的培養是一個長期而系統的工程，孩子一個良好習慣的形成，不是一時一刻的事，而是需要長久堅持，而期間還會有反覆，作爲家長，應細心地觀察，耐心地教育，循序漸進地對孩子進行教育。同時更需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點，互相溝通，肯定進步，發揚成績，糾正錯誤，並適時調整教育方案，這樣孩子的責任心就可逐漸形成。所有這些，都要求家長能夠持之以恆。而家長本身的持之以恆又給孩子起到了示範作用，促進孩子責任心的養成。
3、切忌越俎代庖
孩子在選擇做事後，家長別因孩子做得不夠完美而越俎代庖。聰明的孩子一旦發現他“表現無能”就可能逃避做家務、整理房間，有時甚至會有意表現得無能，以此來逃避責任。孩子第一次嘗試做事，總有不完善的地方，父母可幫助孩子“完善”他的計劃和方案，但絕對不要親自動手。多次實踐後，孩子能比較輕鬆地完成他所選擇的事。
