智力是人適應環境的一種潛能。它不只表現在讀、寫、算等技能方面，還包括解決各種問題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。目前，幼兒教育中普遍存在重知識輕能力的現象
智力是人適應環境的一種潛能。它不只表現在讀、寫、算等技能方面，還包括解決各種問題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。
目前，幼兒教育中普遍存在重知識輕能力的現象，過分重視讀、寫、算，而忽視實踐能力的培養。如有的家長認爲發展孩子的智力就是讓孩子識字，所以就想方設法地阻止孩子玩耍，逼孩子記憶一個個生字生詞。一旦把早期識字擺在不恰當的位置，又缺乏科學的教子方法，就會妨礙孩子的正常發展，加重孩子的精神負擔，損害孩子的身心健康，影響孩子社會性的發展。聯合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述：“早期刺激可以看成是早期教育的一個組成部分。對於0～3歲的兒童，它更具有生理學——心理學色彩。它是通過節律感（聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運動物體、時間間隔）、語言、觸覺、動作～運動的安排等方式進行的。在兒童早期刺激訓練中，玩具起着極其重要的作用。”由此可見，識字並不是兒童早期教育的唯一重要因素。
有的家長片面認爲小孩只有早識字才能及早地表現出聰明智慧，而忽視了長遠的打算。其實，人的培養週期很長，不同的教育階段需要完成不同的任務，如果兒童在早期由於提前識字而妨礙了特定階段任務的完成，造成厭學、自卑的情緒，結果就會影響一生的發展。這種後果也許在幾年以後才顯示出來，到那時後悔晚矣。
還有的家長不考慮孩子的年齡和個人的特點，就早早地爲孩子定向，如學琴、學畫、識字等，若定向不得法，也會對孩子造成長期、不良的影響。
真正的智力開發，就是要針對孩子的年齡特點，按照規律，通過環境和教育的作用，使孩子圓滿地完成每一個年齡階段的發展任務，在智能、性格諸方面協調發展，成爲有較高的認識能力和健康人格的社會成員。
