秦重從挪威的奧斯陸市回國探親，特意來找我聊天，聊來聊去，聊到了孩子的教育問題上了。
秦重的女兒也是今年才進的幼兒園。
幼兒園每天早晨7時30分開門，下午5時才關門，恰好與上班族的上下班時間錯開，秦重覺得挺好。可沒幾天，他就發現了問題。
一天，從幼兒園接回女兒，秦重問她：“今天在幼兒園，老師都教了些什麼呀?”“嗯……”女兒歪著頭想了一會兒，奶聲奶氣地說，“玩鞦韆，認識了好多小朋友，有黃頭髮的，也有黑頭髮的……”聽了女兒的話，秦重氣壞了：每個月交錢到幼兒園，難道只是讓女兒去玩鞦韆?
晚上，他把這個想法對他的挪威鄰居說了。
鄰居感到十分驚訝：“那家幼兒園是個美麗的地方呀，孩子可以在那裡爬樹、爬山、在草地上打滾……我兒子至今仍對那裡念念不忘。”
鄰居又說了些什麼，秦重根本聽不進去，他決定親自到幼兒園去看看，如果真像鄰居所說的那樣，只是讓孩子瘋玩，他就不打算再讓女兒在那裡上學了。
幼兒園的情形和鄰居所說的基本相同。不同的是，幼兒園老師詳細地向他講解了不教孩子文化知識的原因：孩子們表面上看來，只是單純地在玩，事實上卻並不完全如此。幼兒園會按孩子大小分成兩個部。每個部都會配備一名熟悉兒童心理、專門學習過兒童教育的幼兒教師，每個教師配備兩名助手。開始玩耍前，老師會把孩子集中起來，告訴他們，今天要做什麼事情，並讓他們互相交流各自的想法，然後才去玩。
“孩子在玩中學到了各方面的知識。”老師對秦重說，“他們親近了陽光和自然，明白了與夥伴交流合作的重要性……而且，在這遊戲中，我們也會教一些文化知識和文明禮貌行為方式，只是，我們不會刻意地去和他們講……”
聽著聽著，秦重的臉紅了……
整整一晚上，我拉著秦重，非要讓他講得再多些不可。從秦重那裡，我瞭解到，挪威的幼兒園也並不總是讓孩子玩，每週老師都會帶孩子們出去兩次，去公園、博物館和美術館等地方，讓孩子享受藝術的薰陶，如果有些孩子對繪畫、音樂或其他事情感興趣，老師還會給他們特別的指導和鼓勵……
送走秦重，轉過頭再看看兒子，我不禁覺得，剛剛3歲，已會背二十幾首唐詩，能從1完整地數到100，還在學畫畫和武術的兒子，真的有點累……
