如何樹立寶寶形狀認知？怎麼教寶寶認識形狀？隨著寶寶不斷成長，寶寶也在努力的學習各種本領。其實，寶寶滿1歲後，媽媽會發現寶寶對身邊熟悉的物品能夠很快地分辨出來是什麼東西。
寶寶2歲以後，對形狀的理解和記憶力也越來越強，有的寶寶還會發散思維將看到的形狀進行自我聯想，如看到摩天輪，寶寶會認為這是一個大車輪。其實，形狀是個很抽象的東西，教寶寶形狀可以讓寶寶更形象的認識事物、發展智力，那麼該如何讓寶寶學會認識形狀呢？科學證實，簡單機械的記憶力往往會阻礙寶寶的想象力。因此，更好的方法是在寶寶小的時候給與他更多引導，而不是督促他記憶。
關於形狀的概念
我們所認接觸的物件都離不開形狀這個屬性，無論是立體或平面。認識各種形狀進而建立概念，首先必須對空間有所認識，換句話說，這是一種有關空間思考能力發展。形狀概念的學習包括：對物體有整體認識（即是能認識、仿造、繪畫和說出形狀名稱）；認識形狀在拼合或分割過程中的改變（例如：理解到正方形對摺成兩個長方形、兩個三角形移動成鑽石型、一個圓形切開成為兩個半圓形或者扇形等）。
概念學習的重要性
認知發展
透過對周圍物件的揣摩，不但能滿足兒童的觸覺慾望，使他們觸覺認知更加敏銳，也能進一步加強兒童接觸環境的信心。
認知物體形狀以致在腦海中構成意象，建立概念，對日後學習書寫文字、畫畫、空間思考、幾何學習和多路向思維的培養有重要影響。
美學創造
透過繪製形狀、識別圖案、兒童可以學習到對稱和不對稱的圖案造形，進一步滿足了他們想象的慾望和創造的動機，也是培養美術學習的一種途徑。
發展過程
初生—1歲
1、嬰兒視覺在出生三週過後便可辨明暗，兩個月後可掌握到母親面部和奶瓶的輪廓，甚至用視覺去感覺空間距離，但對物體的影象感覺只是平面的，要到六個月後才會對物體完全產生立體的感覺。
2、六個月以後，嬰兒會伸出雙手去接觸物體，對空間的認識亦發展到由近至遠，是一切學習的基礎階段。
1—3歲
1、由於球或球體的物體含有彈跳或滾動的特質，較容易引起幼兒的興趣，兩歲前的幼兒可以透過觸控和操弄，粗略地認識一些與球相類似的球狀物體。而形狀的概念建立仍處於很模糊的階段。
2、兩歲以後，是運思預備的開始，透過接觸不同形狀的實物（例如：球體、圓木柱、長方形盒、三角形體或不規則形狀的物體），幼兒開始將過往的空間意象和眼前的物體形狀加以類化和重新組合，對空間的意識和理解也相應增加。
3、三歲以前，大多數的兒童已能穩定地完成二到三個形狀的匹配（形狀以圓形、三角形和正方形最為熟悉），腦海中也建立了這些形狀的意象。
3—5歲
1、隨著語言的發展和生活經驗的增加，3—4歲的兒童除了熟悉的圓形、三角形、正方形和長方形外，也能辨別二至三個其他形狀（例如：半月形、星形、橢圓形等）和說出它們的名稱。
2、他們開始掌握圓形的空間特性，大多能自行繪畫出完整的圓形，也以此代表他們意念中的世界（例如：兒童繪畫時，會以圓形代表人的面部、眼睛、鼻、口、身體或者花草樹木等）。
3、四歲開始，兒童已熟悉大部分的形狀，對不太常見的形狀會產生好奇，對附加在形狀的名稱也感到興奮好玩（例如：鑽石形、梯形）；更會將不常見的形狀比照自己熟悉的物件（例如：凹凸形可比照英文字母中的U和T字；指出“田”字中有四個正形）。
4、經由摺紙、牙籤仿砌圖案等活動，五歲前的兒童開始對形狀的改變和構成產生興趣，可以完成簡單的拼圖或七巧板活動，是視覺認知和空間組織能力漸漸成熟的階段。
4、5歲以上
五歲以上兒童能解答一些空間推理問題；會獨自完成較複雜的七巧板活動，也懂得利用常見的形狀造出一些有意思的圖案。此外，兒童也由單純的圖畫認知發展到圖案的階段，能配對繪有複雜圖案的圖卡，這是將來學習幾何計算的基礎。
促進概念發展的方法
培育原則
1、認識形狀名稱。認知各種形狀所蘊含的空間特性需要依靠豐富的視覺刺激和充分的具體操作或觸控經驗。因此，不同形式的教具和活動教學至為重要，單調的配對活動或一味要求認識形狀名稱並不能幫助兒童充分建立形狀的概念。
2、兒童由接觸的真實物體到產生意象，成人必須採用兒童所熟悉的語言去形容或描述各種形狀的特質（例如：一面介紹三角形一面以兒歌的形式指出它“尖尖的，一，二，三，三角形）使形狀特質更加鮮明和易於記憶。
3、計劃教學過程時，注意仿造比繪畫圖形容易，而仿造更是教學中不可缺少的一部分，施教的形狀應該由基本形狀開始，（圓形，三角形，正方形）其他形狀則沒有一定的學習次序。基本上角的多少，線條的角度變化以及兒童的學習經驗均會構成不同學習難度。
學習工具
1、對於小寶寶，媽媽可以準備一些能鑲嵌的積木。首先把各種形狀的積木拿出來，教寶寶認識不同的形狀和顏色。在寶寶對積木有了感性的認知後，媽媽把其中一塊圖形積木鑲嵌到正確的位置上，讓寶寶更加深刻的理解形狀的意義。對於小寶寶來說，對形狀認知還處於感知階段，興趣是學習的前提，媽媽可以拿出一個圓形的積木告訴寶寶說：“這是圓形”。或者結合一些兒歌，讓寶寶對形狀理解的更全面。
2、介紹具體實物時應採納多型別的物件（例如：圓形的杯墊、扁身的圓碗、長方形的書、紙巾盒等），以兒童所熟悉的日常事件為原則。
3、七巧板、形狀手抓板、形狀積木車適用於已經掌握平面形狀的兒童。
4、利用沙、麵粉、毛線或者繩子製作形狀，或者蒐集各種小物件（例如：羽毛、瓶蓋、鈕釦、吸管等），都是很好的活動，可使兒童留意日常物件的形狀。
注意事項
有語言障礙或自閉症的兒童，大多數未能說出形狀的名字，訓練時可以較集中在辨別、仿造、模繪和拼砌活動，培養他們的視覺認知和空間辨別能力。弱視而兼有弱智的兒童，培訓時應多集中在與日常生活有密切關係的物體的形狀辨別，直至此能力成熟後，才可以提升到辨別單純形狀的階段。
