寶寶不會爬，走路總摔跤，膽小、看到滑滑梯就往後退，粘人、在陌生人面前就只從媽媽身後露出個臉，注意力不集中、上課坐不住——有沒有想到這些有可能是感覺統合失調的表現呢？
寶寶不會爬，走路總摔跤，膽小、看到滑滑梯就往後退，粘人、在陌生人面前就只從媽媽身後露出個臉，注意力不集中、上課坐不住——有沒有想到這些有可能是感覺統合失調的表現呢？
“感覺統合”這個名詞，很多家長既熟悉又陌生。什麼是感覺統合，感覺統合和注意力又有哪些關係呢？
簡單的說，感覺統合就是根據感受到的環境信息做出最適合當前環境的行爲反應的過程。比如上課坐好、認真聽講是最適合課堂環境的表現，而上課開小差、隨意走動是不適合課堂環境的。
我們的大腦和身體究竟如何協調，來做出最適合環境的反應的呢？從神經生理學的角度講，是由一個個反射弧的重疊和不斷鏈接來完成的。
反射弧組成有：感受器------傳入神經--------大腦------傳出神經-------效應器。
下面就寶寶吃蘋果這一行爲
來具體解析
1、感受器：視覺出發，首先我們需要用到的感受器是眼睛，通過眼睛，視覺讓寶寶看到了一個蘋果。
2、傳入神經：視覺將看到的物品信息傳入大腦，這個叫蘋果的物品是該拿來玩耍的玩具還是用來吃的食物？
3、大腦：大腦裏通過視覺輸入已經進行了處理，處理這些信息還需要有前提，這些是通過我們的記憶，感知認知和經驗來判斷的。很顯然，寶寶看到了蘋果，正確的反應是“蘋果是用來吃的”，蘋果是圓的。我想嚐嚐看蘋果的味道，摸摸看蘋果。
4、傳出神經：將大腦整合加工後的信息傳遞出來。
5、效應器：效應器接受到傳出神經的信息，做出反應。寶寶的手是第一個效應器，眼周、口周的肌肉等也是效應器。寶寶伸出手去拿的過程，也需要視覺的參與配合，估算蘋果的距離，高度，大小，怎樣才能比較省力的拿到，這些都是在一瞬間完成的，當寶寶伸手拿到蘋果時，已經從觸覺上感受到了蘋果的光滑，重量，大小，從嗅覺上感受到蘋果的味道，將蘋果送入口中的同時，本體覺的參與，準確的找到自己的嘴巴，而不是送到鼻子裏；在這整個過程中，前庭的參與很好的控制了我們身體在移動中的平衡和協調能力，沒有因爲拿蘋果的過程而摔倒或是有偏差。
所以，在從感覺統合的角度談注意力，其實就是談我們大腦在學習和工作過程中的協調和控制能力，就是需要要求孩子學習和執行任務的時候準確地判斷從環境中接受到的信息，並根據這些信息，控制自己在當前的學習任務上，並協調各個感覺器官一起配合：耳朵聽，同時眼睛看，手記筆記，並且保持身體姿勢的舒適和情緒的穩定。
比如孩子A上鋼琴課，卻並不喜歡鋼琴，如果孩子無法控制自己的反應和行爲集中在學鋼琴上就無法學好；反過來如果是一位控制能力較強的孩子B，在不喜歡鋼琴的情況下，也會控制自己去集中精力，參與學習，這樣的控制力就是我們所需要的注意力。
再以這個例子爲基礎，如果孩子A是存在聽覺失調的症狀，對聽覺過於敏感，他聽到的鋼琴聲音是噪音一般的存在，或是聽到琴鍵彈出的聲音，身體裏有不舒服的感覺，那麼就很難堅持；如果孩子A是對聽覺很遲鈍的孩子，那麼他無法從聽覺上去感受音樂帶來的美妙，也很難從聽覺上去感受到琴鍵傳來音調的變化，節奏的快慢，在這種情況下，我們看到的表現就是控制能力不強。
當然注意力問題並不是只和感覺統合有關，感覺統合失調也不是隻存在於注意力缺陷的兒童中。就像流鼻涕，我們第一反應就是懷疑感冒了，但實際上，流鼻涕可以是感冒的症狀，也可以是鼻炎或過敏的症狀； 感冒不只會流鼻涕，還可能會發熱、打噴嚏。
感覺統合失調也一樣，可以是和注意力問題相關的，也可以是和其他問題比如發育遲緩、孤獨症、情緒問題等相關的，而彼此之間又有着千絲萬縷的聯繫。
比如粘人的孩子很可能是一個對觸覺的需求非常高的孩子，需要不斷地和媽媽親密接觸才能保持平靜的情緒，那麼在學習的時候，就會表現爲東摸西摸、小動作多，我們就覺得這個孩子的注意力不夠集中。
注意力問題也需要尋找社會與家庭環境、孩子個性、習慣及心理特徵方面的影響因素，再對症下藥，量體裁衣，才能個性化地制定改善對策。
