工作日的大早上，閨蜜就找我來哭訴。和老公吵架了？和婆婆吵架了？和鄰居吵架了？都不是！是這個
工作日的大早上，閨蜜就找我來哭訴。
和老公吵架了？和婆婆吵架了？和鄰居吵架了？
都不是！是這個
閨蜜說，這條猝不及防的新聞，字字扎心！
一時腦熱，又點了下方一篇關聯新聞，這次，哭的人是她了。
五雷轟頂！
這條新聞徹底擊垮了這枚中年婦女，滿腦子就四個字——孩子完了！
“4000字！神童嗎？你看看我家的識字量，大，小，上，下……這是幾個？”
唉，典型的中班焦慮呀。
大家有沒有發現，娃一上中班，氛圍就畫風突變了。大家討論的話題，已經不是今天上幼兒園怎麼樣，而是報多少個培訓班。
識字這種媽媽圈的踩雷話題更是恐怖。識字量在500以下的，只能接受批評教育：
“可長點心吧，閱讀可是上小學的一座大山吶；
看題都看不懂，學習成績就沒指望了。”
唉，難道識字量少的娃，就真的輸在起跑線上了？
有必要在學齡前識那麼多字嗎？
小學之前認字到底有沒有用，認識多少個算合格？
爲了讓她寬寬心，我給她講了《你的3歲孩子》裏面比較經典的笑話：
有一位驕傲的母親，去叫板呼籲3歲不該識字的醫生。
那位老媽子得意地說：我家娃3歲，認字特別多，還能自己看書。什麼快樂教育，太扯了。那就是父母懶散，孩子纔沒什麼特別的表現。但我就不一樣啊，從孩子出生起，我就給他制定學習計劃，你看看我家娃……
也就一年以後吧，這位老母親自己來找醫生給跪了。因爲她發現，孩子認字多，不值一提，很多小朋友都自然地發展了這項認知，自己的孩子並沒有比別人優秀多少。
所以，在養孩子這條路上，很多時候，你都是白焦慮了。
發展心理學告訴我們：在語言學習中，孩子始終是個主動者，只要有個合適的環境，就能自然開花結果。
這個開花結果的過程大約是這樣的：
✔ 12-20個月——單詞句時期
這個階段的孩子，自然能在語言環境中知道，蘋果和牛奶絕對不是一種東西，而且他們學習新事物名字的速度快得驚人，科學家管這個時期叫“命名爆炸”。
這時候，識字卡片上的東西對孩子來說沒太大意義，多帶他認識身邊的事物，看一看、摸一摸、玩一玩，他自然會知道每樣東西都有自己的名字。
✔ 18-24個月——電報句時期
孩子一歲半開始，你經常能聽到這樣的句子：爸爸吃、我的球……它們像電報一樣，只包含最關鍵信息。你看，孩子能夠自動辨識對自己有用的關鍵信息，大腦的發育過程還真是神奇。
孩子剛開始往外蹦字的時候，很多家長就着急要給小孩識字了，千萬不要這麼幹。
✔ 2.5歲-5歲——學前期
到了這個年齡，很多家長就坐不住了，不識字能行嗎？我們看看科學是怎麼說的：
雖然5歲孩子可以掌握大量的詞彙，但語言能力的許多重大進步是在兒童6-14歲期間發生的。
也就是說，強行早認字，是錯的！
兒童心理學界非常權威的科學家、耶魯大學格塞爾兒童發展研究所的創始人阿諾德·格塞爾博士說：
從長遠角度來看，孩子從三歲、四歲、五歲、六歲甚至七歲開始認字，將來都沒有任何不同！
好多父母認爲，孩子心智的成長全要靠教出來，但是，事實並非如此！
他之所以這麼說，是從實驗中得來的。孩子發育沒達到的時候，所有的“超前”教育，都是在浪費時間。
因此，尊重孩子的實際水平，纔是靠譜的教育方法。那些用強灌的方法讓孩子早認字，不過是時效最短的圖片式記憶的體現，除了滿足父母的虛榮心，沒什麼好處。焦慮教育不僅累垮父母，也害了孩子。
那就壓根不教小孩認字了？當然不是！
孩子的識字能力是自然發展出來的。你只要給他豐富的文字環境，他自然就會認字。而開始認字的關鍵不是孩子幾歲，而是孩子的興趣。
零食的包裝、路上的路牌、公交地鐵上的站名、商店的物品、讀過的繪本……上面的很多字，其實都印在孩子的腦海中了。當他們主動說起來的時候，你就可以開始有意識的培養了。
所謂培養並不複雜，去超市多帶他找找他喜歡的食物包裝上的字；回家路上，讓他找找自己該坐到哪站的站名；去動物園玩，在他喜歡的動物面前，帶他認一認介紹牌上的字……都是不錯的方法。
比如有個媽媽從小陪孩子看繪本，在孩子4歲的時候，把家裏繪本按着每本的主題提煉出一個字。像是《好餓好餓的毛毛蟲》，她提煉出“蟲”字，用大楷寫上，剪下來，再讀這本書，就是來認識“蟲”字。
認識的過程中，她先鼓勵孩子自己讀書名，然後跟孩子玩在書中找“蟲”字的賓果遊戲，最後讓孩子自己試着讀某些很熟悉的部分，這是我聽過的，最靠譜又最省錢的識字方法了，還一舉多得。
看到這裏，心中的識字焦慮放下了嗎？記住多少個字，從來不是識字的目的。讓孩子知道字是一種表達意義的有用符號，能對他認識世界有很大幫助纔是目的。
教孩子識字，不是爲了攀比數量，而是爲孩子今後的學習打下堅固基礎。
