“不提倡教師發佈信息後，家長排隊點贊或回覆‘收到’。”10月18日，杭州市文暉中學在官方微信平臺上發佈了關於“教師減負提效行動”的具體方案。
“不提倡教師發佈信息後，家長排隊點贊或回覆‘收到’。”10月18日，杭州市文暉中學在官方微信平臺上發佈了關於“教師減負提效行動”的具體方案。其中一條關於家校羣的新規定，即“減少過度過濫的家校微信羣溝通，提倡電話交流或約訪”備受關注，瞬間霸屏熱搜。
無獨有偶，9月29日，青海西寧市城西區教育局也出臺了《家校網絡交流平臺“五要五不要”管理規定》，明令防止家校網絡交流平臺成“拍馬屁羣”，嚴禁教職工成爲“微商”，避免“廣告羣”的出現……
開學一個多月以來，關於家校羣的各種話題不斷。文暉中學校長姚琪翔在接受澎湃新聞採訪時稱，“在信息氾濫的時代，信息便捷的同時，也使得誤會更容易產生，這時候加強對家校羣的規範使用則顯得尤爲重要，新規的制定一方面爲教師及家長減負，另一方面也可以增強線下互動，避免產生不必要的誤會。”
杭州市觀成中學校長李潔認爲，家校羣“變味”或源於家長們的“焦慮”。
家校羣新規：一班一羣，減少回覆
杭州市文暉中學一共有三個年級，共24個班級。校長姚琪翔介紹稱，早在今年八月，學校就開始對如何提高教學效率進行構思，並召開了教師座談會，對教師遇到的困惑進行摸底調研等。
通過一段時間的調查瞭解，姚琪翔發現，教師們普遍反映較多的就是“家校微信羣”，“有的老師有好幾個家校羣，佔據了他們相當大的一部分時間和精力。”
因此，九月初一開學，學校就針對暑期的調查召開了會議，正式提出家校微信羣規範管理的建議，強調對家校羣進行整合。姚琪翔說：“當時我們就提出來讓各課任教師解散學科家長羣，保持每個班都只有一個家校微信羣。”
10月18日，文暉中學的“教師減負提效行動”具體方案正式發佈。方案主要從四個方面對教師及家長做出了具體要求：每個班級只能建立一個由班主任管理的家長微信羣，反對各課任教師建立各學科家長羣；家校羣溝通交流時間爲早8點到晚9點，太早或太晚都不宜在羣內發佈信息；羣內以轉發重要通知、佈置重點事項爲主要功能，減少回覆，不提倡教師發佈信息後，家長排隊點贊或回覆“收到”；教師不得在羣內點名批評，提倡在工作時間電話交流、家長到校約談或家訪。
對於這些規定，姚琪翔表示，主要是希望減輕教師及家長的負擔。“教師的核心工作室教學，應該把主要精力放在學生身上，備好課、上好課。而家長們也一般有自己的正常工作，較少回覆既是爲家長減負，也可以避免發佈的通知信息被覆蓋。”
此外，學校的重大通知除了在微信羣發佈外，學校還會以文件的形式交給家長簽字回收，“家長們也不用一直守着微信通知，擔心錯過重要信息。”
作爲初二一班級的班主任，鄧以帖很贊同學校的做法。她告訴澎湃新聞，現在的班級微信羣是從去年學生初一剛入學時建立的，建羣一年多了，平時有重大通知需要全體家長知曉的，就會在微信羣裏發消息通知。開始推行新規後，她便將具體的要求發在羣裏，“家長們都很配合，很少再有排隊點贊回覆的情況”。在她看來，有了這個新舉措，家長和老師們都會減少一些不必要的困擾。
“目前新規實行時間不長，雖收效良好，但家長和老師們畢竟習慣了以往的模式，還需要時間來磨合，希望雙方能夠配合好。” 姚琪翔稱，後期還會針對新規的實行情況，決定是否長期延續下去。
觀點：家校羣“變味”或家長源於焦慮
開學一個多月以來，關於家校羣的各種話題不斷，廣受關注。
“大家都覺得不關注家校羣，就代表不關心孩子學習。”孩子就讀於廣州廣外附屬小學的樑女士對“變味”的家校羣頗有感觸。雖然孩子就讀的是寄宿學校，但老師、家長常常在羣裏討論孩子教育問題，也讓她疲於應對。
“老師出於關心孩子，常常會在羣裏發學生們晚自習、做早操的照片，或者近期有些學生出現假期綜合徵，家長應該如何配合調整之類的，然後家長們就會討論。”樑女士表示，自己平時生意繁忙，常常無法顧忌羣內的交流，一次開家長會時，被老師單獨提點“要多關心孩子生活。”此後，樑女士將家校羣設置置頂，並常常“主動”與老師互動。
對此，杭州市觀成中學校長李潔認爲，“變味”的家校羣或來自於家長們的“焦慮”。“有的家長們會認爲，遺漏了教師的消息，或者對教師發佈的內容沒有任何表示，會影響教師對自家孩子的看法，從而產生了一種焦慮心理。”
在她看來，家校羣建立的宗旨應該是爲了孩子更好更健康地成長，而不是強迫家長迴應或點贊，“不否認會有個別家長出現違心點讚的情況，但如果任由這種風氣蔓延下去，家校羣的存在只會慢慢遠離初心。”
李潔認爲，家長和教師也應該建立彼此信任的關係，是否支持學校的工作，家長是否盡到了家長的責任，不應該由簡單的是否在羣內迴應爲標準。“家校羣也應該建立在信任的基礎之上，不論是家長，還是教師，都是爲了孩子而努力，成年人應該有判斷是非曲直的能力，違心的點讚我們是非常不提倡的。”
此外，她表示，家校羣是方便學校與家長互動交流的平臺，一個班級理應只有一個官方家校羣，多了反而會成爲真正的“負擔”，違背“便捷交流”的初衷。“我覺得拱墅區對全區做調研是一個很好的做法，在此基礎上，每個學校應該再根據自身的情況，制定符合實際的相關要求和規定，並且形成一定的監督機制。”
除了規範建羣，爲教師減負需要做更多
精簡會議，合理減少各類工作小結、反思等例行性文字工作，嚴格控制教師非教學性工作任務，開展作業研究、精選精批……除了對家校羣進行規範，文暉中學還制定了多條明文規定爲教師“瘦身”。
對此，姚琪翔介紹稱，這是結合學校實際，也是根據杭州市拱墅區教育局出臺的“減輕教師負擔提升教育品質”六大行動的具體化表現。
據澎湃新聞了解，10月16日，杭州市拱墅區教育局出臺了關於開展“減輕教師負擔提升教育品質”行動的通知。通知表示：我們相信“減去一個負數，就是加上一個正數”，減少教師的非教學性工作，將時間還給教師，幫助教師聚焦教學、潛心專業、關注學生、提高效益是教師減負行動的初心和目標……
如何給基層校長、教師減負？10月19日，拱墅區教育局辦公室主任姜主任告訴澎湃新聞，在出臺六大行動之前，教育局於今年八月底針對拱墅區進行了一次“校長、教師專業外負擔在線問卷調查”。“我們通過調查發現，家校聯繫、論文課題、考覈評比、會議過多以及各類活動都是基層教師們的‘額外負擔’。”
除了問卷以外，教育局還通過座談會、教師培訓等形式，通過校長了解基層教師的困惑和問題。“我們是給予這些發現的問題，提出的‘六大行動’。”
姜主任介紹稱，“六大行動”主要包括精簡會議、任務篩選、簡化考覈、規範建羣、電子政務、精準培訓六個方面。“這些都是大的方向，具體還需要各單位根據實際情況具體落實。”
“我們從教育局開始率先示範，比如只建一個校長羣，減少指令，從上到下，規範各方面的紀律和制度。”姜主任告訴澎湃新聞，在教育局的帶動下，以紅纓幼兒園、大關小學爲代表的全區各幼兒園、各中小學紛紛從自身實際出發，出臺了相應的教師“瘦身”計劃。
“教育教學工作具有一定的專業性，教師希望能夠安安靜靜地做好教學工作，減少外在干預，把時間用來研究教育教學工作，去關注孩子，關注學生成長。從家長方面來說，也希望教師能夠有更多的時間圍繞孩子。”姜主任說，目前全區有包含幼兒園在內的120餘所學校參與教師“瘦身”計劃，通過多種途徑爲教師減負，整體反響良好，在他看來，這也是一項使學校和家庭“雙贏”的舉措。
