前幾天在刷朋友圈時，看到家長轉發了一條很有意思的打油詩：“不談做作業時，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及到做作業，雞飛狗跳，烏嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺！前一秒如膠似漆，後一秒分道揚鑣。”沒想到寫作業這件看似稀疏平常的一件事，早已成爲了一部情景小悲劇。還有很多父母轉發時感慨：太真實了，簡直就是每一個盡職盡責陪孩子做作業家長的真實寫照。
談起家長陪孩子寫作業，讓我想起了小時候，最怕的就是寫作業時，我媽看着我。我是屬於做作業比較自覺主動，但偶爾也會有些小磨蹭的那種。所以偶爾，我媽下班早或是不忙時，她都會充當監工，坐在我的書桌旁盯着我。但這種盯梢卻讓我渾身不自在，更讓我覺得不舒服的是，我稍有寫得不好或是錯的地方，就會立刻指出來。導致最後只要我媽在我旁邊，我做作業的時間就會無限拉長，通常一個小時能做完的，在我媽的陪伴下，最少需要一個半小時才能完成。我相信現在很多孩子也會跟我有同樣的感覺，只要父母往自己身邊一坐，就會深深的有一種“自己哪裏不好”的趕腳。
可見，陪孩子寫作業這件事，是一個不願打，一個不願挨。很多家長抱怨，自從走向監工這條不歸路後，就變得焦慮聚增：“這一橫寫短點”，“用橡皮別那麼大勁”，“又錯了，你怎麼不想清楚再寫呢” “你就不能踏實的寫完作業再去拿嗎”“你自己的作業都不想着寫”，自己都把自己說累了，孩子的變化也只是寥若星辰。而孩子不僅不感激，還把自己當敵人一樣看待，真是啞巴吃黃連，有苦說不出。做父母難，做一個監工父母更難，做一個孩子喜歡的監工家長更是簡直是難上加難。
Tips小貼士：
爲什麼我們處於一種幫助的狀態，不但孩子錯誤沒有改善，反而引起了強烈的反感呢？在心理學這就是“超限效應”的化學反應。 超限效應是指刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象。超限效應在家庭教育中時常發生。如：當孩子不用心而沒考好時，父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩最後反感討厭。被“逼急” 了，就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行爲。因爲孩子一旦受到批評，總需要一段時間才能恢復心理平衡，受到重複批評時，他心裏會嘀咕：“怎麼老這樣對我？”孩子挨批評的心情就無法復歸平靜，反抗心理就高亢起來。有一種被“揪住不放”的厭煩及逆反心理出現。
所以家長在陪伴孩子寫作業的過程中，應對孩子的錯誤最好堅守“犯一次錯，只批評一次”的原則，讓孩子自己做完後，家長再將錯誤統一指出，讓孩子改正纔會達到理想效果。
不過除了我媽這種，盡職盡責，認真“陪着”的家長，還有一種家長是屬於“看着”模式，採取你做我看，觀戰式戰術方法。孩子在那奮筆疾書，家長在一旁做玩手機或帶着耳麥看電視劇，這部分家長通常是形式上看護，不僅不會管孩子太多，而且絕不會參與做作業這件事。但卻真真切切的用實際行動告訴孩子：“小樣，你雖然做的還可以，但老子對你還是有些不信任哦”。孩子們對於這種“看着”型的家長，內心也是一萬個疑問“你在我邊上幹啥？”。孩子不僅不自在，家長也心力憔悴，弄得親子關係十分緊張。
Tips：小貼士
這種感覺在心裏學上稱之爲觀衆效應，簡單的講，就是個體在從事一項活動時，當個體對活動不熟練或自我要求過高時，有人在場，反而效率降低；但如果個體對這個活動是自己的強項時或自我要求正常發揮時，效率纔會升高。所以家長朋友們，如果你的孩子掌握知識不屬於“穩準狠”型，對於新知識還需要一定的消化情況的話，那“看着”不是督促行爲，反而會起到相反的效果哦。
我有一個二年級的學生，她就非常喜歡在家寫作業時有爸爸陪着，並且她的爸爸也很喜歡陪伴孩子做作業，並把這個時間，當作了給自己充電的過程。父女關係因爲做作業這件事，有了很大的進步。那這位爸爸是怎麼做到的呢？
這位爸爸在孩子做作業時，沒有給孩子指導，也沒有給孩子訓導，更沒有打罵孩子，而是每天到規定時間，叫上孩子一起寫作業。這裏可不是說，爸爸在幫助孩子寫作業哦，而是他爲了提高自己，每天都給自己留了一些書要看，在這個作業時間，與孩子共同前進。
開始時，孩子也是東瞧瞧西看看，一會兒上個廁所，一會兒玩會筆。但是她爸爸從來都沒有給過她引導，而是自己靜靜的坐在座位認真的看書。只有在孩子遇到問題需要求助時，纔會給予引導，但引導也是說幾句方法點到爲止，讓孩子自己思考。等孩子自己做完後，她的爸爸再跟孩子說，今天他被打擾到了幾次，影響到了自己哪些，並希望她有所改變。“楠楠你今天做的很棒了，很認真的再寫自己的作業。”
“對呀，我覺得我今天做的特別好”
“嗯，確實很有進步了，但是你知道嗎，你今天在寫作業時一共出去了三次， 其中兩次其實都可以等做完作業再去的，一次是你洗手，一次是你喝水去了。雖然對於你來說沒有什麼問題及影響，但是你卻打擾到了爸爸看書的思路，讓我有點走神了耶，爸爸覺得你下次可以等咱倆都完成了之後再去，你覺得可以嗎”
“嗯，好吧，我爭取下次寫完作業再去”。
等孩子認識到自己錯誤後，再幫助孩子檢查作業，把錯題自己改正。
開始的時候，孩子變化並不大，只是覺得爸爸陪着我看書很好玩。後來時間長了，孩子開始不好意思打擾到爸爸，並且學着爸爸的樣子，也變得專注起來。有時候做完作業，父女倆還會談論下今天作業時間的收穫，各自說下心得，雖然孩子聽不懂爸爸說的是什麼，但她感覺自己很享受這個過程。
“陪伴型”寫作業模式，孩子和家長一起學習，不僅不會讓孩子緊張，還會在過程中，通過榜樣的力量改變自身的不良習慣，促進家庭的學習氛圍，做到共同進步。
Tips小貼士：
爲什麼陪伴孩子會提高孩子的學習效率呢？在心理學中，我們稱之爲結伴效應。指一項活動，如果有兩個人或幾個人結伴從事一項活動（並不存在競爭關係），相互之間會產生刺激作用，個體會感到某種社會比較的壓力，則會提高活動效率。
這位父親的做法恰巧是充分運用了結伴效應理論，在學習的過程中，與孩子形成一種結伴的效果，讓孩子感受到了比較的壓力。並且因爲自己的不良行爲，影響了父親的學習過程，也會讓孩子產生出一種內疚的情緒，也因感受到了父親“榜樣”力量，從而會自覺主動的調整自己的行爲。
“看着、陪着、陪伴”三者雖然都是在孩子的身邊，卻體現了不同的關係差別。是不是也感受到，心理學離我們近在咫尺呢？ “談做作業，母慈子孝，連摟帶抱”並不是一件困難的事，只要做到陪伴，便可以輕鬆讓小學生愛上寫作業這件事。家長們還在等什麼，趕快拿起一本書，和孩子一起學起來吧！
