不禁啞然失笑，這位媽媽描述的場景，我一點也不陌生。
大約一個月前，有好長一段時間，喆同學自稱“高登”，就是小火車托馬斯的好朋友高登，在家裏最常做的事就是來回飛奔，一邊跑一邊說：快車高登來了！快閃開！
而最近一個月，他迷上了“中國美繪本”系列裏的《天書奇譚》，自稱“蛋生”——沒錯，就是那個從天鵝蛋裏出生、傳承了天書衣鉢的小男孩蛋生。
和那位留言的媽媽遇到的情形一樣，我們春節走親戚，喆同學總是鄭重其事地告訴人家，他叫蛋生。搞得對方一頭霧水，我和喆爸在旁邊自然少不得一番解釋。不過，現在我們已經學會理解他的自我意願，配合他的角色扮演行爲，不會再試圖糾正他對自己的稱呼了。
爲啥寶寶都愛Cosplay？
寶寶的Cosplay行爲，並不是突然出現的。它伴隨孩子的自我認知發展和心智發育歷程，在不同階段有不同表現，是孩子想象力和創造力不斷髮育成熟的標誌行爲之一。
1歲以內的孩子，處於自我探索階段，通過對周圍環境的探索瞭解自己的能力，認識到自己是與其他事物不同的個體。1～2歲的孩子，一邊加深對自己的認識，一邊探索自己與周圍事物的關係，想象力開始延伸，具體表現就是喜歡模仿大人的動作，把自己想象成某個人物，去進行自己能力之外的嘗試。
如果你留心觀察，會發現孩子從1歲半左右就開始有明顯的角色扮演行爲了。
喆同學18個月時，我們帶他去打疫苗，回到家後，他不知從哪兒找了根筆，在我胳膊上點來點去，我發現他是在把筆當作針管給我打針呢，忙找出一根棉籤，跟他玩打針的遊戲。他很快就學會了扎針後要用棉籤在針眼上按一會兒。我們從打針延伸到找醫生看病，“去醫院”的遊戲反反覆覆玩了好多天。
同樣受寶寶歡迎的還有“打電話”遊戲。媽媽和寶寶用玩具電話可以給爸爸、爺爺、奶奶和能想到的所有人打電話，問候對方，進行對話交流。很簡單的遊戲，寶寶一遍一遍玩得不亦樂乎，在遊戲中，孩子的模仿能力和理解能力突飛猛進。
2～3歲的孩子，語言和身體運動技能發展迅猛，自我意識迅速膨脹，開始越來越多地強調自己的特殊性，強調自己與周圍的不同。大多數孩子從這時開始正式進入角色扮演狀態，Cosplay自己從繪本和動畫片裏認識的人物。
喆同學第一次正式Cosplay，角色是故事《三隻小貓》裏的小花貓。他扮演小花貓，我用手絹疊了個小老鼠，躲在靠墊搭建的“鼠洞”裏，和他玩小貓捉老鼠的遊戲，玩了整整3個小時。期間，他不斷調整捉鼠計劃，一會兒放出誘餌引誘老鼠，一會兒從老鼠背後搞偷襲，我驚喜地發現，他不僅自己設計場景和情節，還不斷開動腦筋想辦法解決問題。
3～4歲的孩子，可以毫不誇張地說，角色扮演就是他們的生活。人們常說孩子們活在童話世界裏，某種程度上這是句大實話。最近半年來，喆同學把他喜歡的角色演了個遍，最長情的是小火車“高登”，然後是《天書奇譚》裏的蛋生。
我一度感嘆，他真是全身心投入Cosplay啊。角色就是他的符號，你叫他喆喆，他會大聲糾正你：“我現在是高登！”這種狀態下，出現像前面說的那種自我介紹時告訴人家自己叫“蛋生”的情況，真是再正常不過。而作爲父母，我們對此到底要不要進行糾正？
糾正對孩子來說意味着被否定
一次在超市收銀臺前排隊，前面有對母子，小男孩大約三四歲，坐在購物車裏，母親推着車子，一直在數落孩子：“你這麼大了難道連自己的名字都記不住？看動畫片走火入魔了吧？再喜歡看也得記住你自己是誰啊！麥昆是輛車，不是你；你也不會是麥昆！”
我聽明白了，這位小朋友是《汽車總動員》愛好者，他喜歡閃電麥昆。在母親的責問下，他縮在購物車裏，低着頭，神情很受傷。
回想當初，喆同學向來訪客人自稱“高登”，我們也曾試圖糾正他，但當喆爸認真地告訴他“你不是高登，你是喆喆”時，他急得放聲大哭。
後來我才知道，這件事在孩子心目中不是一個稱呼那麼簡單。當他強調自己是某個角色時，在他心目中，自己具備跟那個角色同樣強大的力量，否定這個稱呼，就是否定這種力量。
春節拜年，當他一次次跟爺爺奶奶七大姑八大姨強調他是蛋生時，我也一次次配合他：“那喆喆能不能告訴大家，你爲什麼是蛋生呢？”
“因爲蛋生會法術，還會飛！”
“所以喆喆覺得蛋生很厲害，對嗎？”
“嗯！”
“而且蛋生還很善良，喜歡幫助別人，是不是？”
“是的！”
肯定他所崇拜的正面能量，就是在幫他攝取這種能量；充分地理解和尊重，能讓一個角色的正面影響力發揮到極致。
反之，如果大人不明就裏，一味糾正孩子對自己的稱呼，實際上是在否定孩子對角色的嚮往，顛覆孩子對角色力量的認知，一方面會讓孩子產生自我被否定的挫敗感，另一方面也會限制孩子自由發揮想象力和創造力。
角色扮演的正確打開方式
很多媽媽都說，寶寶明明一直很乖、很好帶，卻在兩三歲時像變了個人，各種不聽話，不斷挑戰規則，讓人忍無可忍。
育兒專家把這種現象叫做“Terrible Tow”（可怕的兩歲），不僅限定在兩歲，而是指孩子在幼兒期這個階段，會出現一個叛逆期。
孩子的這種“叛逆”，有其心理原因——
他們雖然外在很弱小，內心卻很強大，以爲自己無所不能。事實上，在他們還是嬰兒時，確實“無所不能”，任何要求都能得到滿足，因爲那時他們的要求不外乎吃喝睡，很容易滿足。但隨着心智逐漸成熟，行動力越來越強，他們的要求也越來越多，其中一些明顯違反安全原則和社會公德，不能被滿足，而這些規則又恰恰是孩子無法完全理解的。這時候，孩子內心深處的無所不能感常常受挫，你可以想象他們有多沮喪。
無所不能的感覺是那樣美好，孩子不會輕易放棄，他們想方設法保護這種感覺，因此和父母產生一次又一次對抗。同時，孩子很聰明，他們發現，現實生活中不能被滿足的需求，可以在想象中藉助一個強有力的角色來完成，這就是孩子在這個階段癡迷於角色扮演的原因之一——至少，在想象的世界中，他們是無所不能的。
所以，角色扮演其實是孩子情緒的出口，利用好這個出口，我們就可以合理尊重孩子內心深處對無所不能的留戀與追求，不讓一味打壓造成孩子不自信和自我懷疑的個性。
在遊戲中加強溝通，認真聽孩子講話
鼓勵孩子說出自己喜歡一個角色的原因，認真聽取他的描述，幫他做補充。弄清楚孩子爲什麼喜歡某個角色，其實是在弄清楚孩子內心所渴望的力量。
幫助孩子理解和接受自己的情緒
當孩子情緒流露時，幫他們描述這些情緒，比如“你看起來很開心”或者“你一定感到很失望”，可以和寶寶一起照鏡子，認識“快樂” 和“悲傷”的神情。
引導孩子認識自己的心理感受
經常和孩子聊聊他最喜歡、最煩惱、最不開心和最有成就感的事，在陪孩子讀繪本、看動畫片時，引導孩子把自己的感受表達出來，同時幫孩子總結和歸納他的感受，以便於讓他更好地瞭解自己，逐漸認清自己的喜好。
鼓勵孩子放開手腳去想象
角色扮演是最能激發寶寶想像力的遊戲，過程中的模擬對話可以刺激寶寶左腦的語言中樞，讓孩子的想象力通過語言自然表達，又能極大促進左右腦開發。
在角色扮演過程中，孩子會通過對故事情節的記憶和對現實生活的模仿，再現人際交往情景，練習社會交往技能，這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。
著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是遊戲。”
所以，如果你家也有個喜歡Cosplay的寶寶，恭喜你——角色扮演水平的高低，折射出的是孩子社會交往能力和人際智能水平的高低。
