據統計，我國每年有1．5億農民離開世代賴以生存的土地去城市務工，由於條件限制，他們不得不將年幼的孩子留在家鄉。
這些孩子中，有87.4% 與祖輩生活，10.1%被寄養在親友家中，2.5%自己照顧自己，媒體稱這類兒童爲“留守兒童。”龐大的羣體和頻發的事故，都在暴露留守兒童教育中的三大“缺失”——安全缺失、親情缺失、教養缺失。
案例一：
幼兒被綁架折射留守兒童安全缺失
據報道，湖南省雙峯縣花門鎮5歲的男孩小杰在放學途中被一賭徒綁架，經過當地警方的全力偵查，8天后，小杰最終逃過“生死劫”。
據瞭解，小杰父母常年在廣東打工，收入頗豐，小杰平時由年邁的奶奶照看，沒想到卻成爲同村賭徒綁架訛錢的目標。
解決留守兒童安全缺失的教育方案：
留守兒童的安全教育問題應該由其父母和託管人(祖輩或親友)共同承擔。在外務工的父母應該利用每次回家的機會，有針對性地對孩子進行安全教育，主要內容包括：
不要隨意和陌生人接觸，更不要輕易對外講述自己家的經濟情況。
教育孩子牢記自家電話和當地的報警電話，一旦遭遇危險，機智求救。
不接受陌生人的小恩小惠，孩子獨自在家時，切勿對陌生人開門。
儘量結伴而行，切忌單獨在偏僻、行人稀少的地方逗留。
由跟孩子朝夕相處的託管人承擔的安全教育義務主要包括：
做好孩子防雷擊、防觸電、防溺水的教育，避免危險。
定期與孩子交談，以便發現孩子遭遇不法侵害的苗頭，當孩子在外面遭受敲詐勒索等的不法侵害時，要通過正當有效的途徑來取得協助，使孩子免受傷害。
注意年幼女童的性安全教育，及早告訴5～9歲的女孩哪些舉動是年長異性對她的傷害，要設法躲開並及時告訴家人，一旦有類似的情況發生，託管人一定要及早報警。
案例二：
“不適慈母”反映留守兒童親情缺失
何燦是湖南省江鎮的留守兒童，8年前，何燦的父母去了深圳做生意，何燦一直寄養在外婆家。媽媽回外婆家過年時，何燦躲在門後死活不肯開門，大嚷着：“外婆快來，有壞人來了。”何燦現在學習成績優秀、勤快乖巧，但對父母非常陌生，時常流露出對父母只顧在外賺錢而不能陪伴自己的埋怨。
解決留守兒童親情缺失的教育方案：
很多留守兒童很小就和父母分離，成爲某種意義上的“親情孤兒”，心理學家指出，如果不解決這一問題，他們將走向父母期望的反面，走向冷漠、叛逆、散漫。
父母利用打電話、寫信等方式定期和孩子溝通。不僅談論健康、花銷、成績等幾個方面，也可對孩子傾訴自己對家中親人的牽掛、對團聚的期盼。
假期共處。父母應儘可能創造條件，讓孩子在假期與自己在打工地相聚，這不僅可以促進親子雙方的融洽和了解，更有利於孩子充分理解父母的辛勞，懂得關愛父母。
父母要改變單純以物質補償來取代親情互動的做法。過多的物質給予不僅讓孩子養成亂花錢的習慣，給他們沉迷於網絡遊戲等不良行爲提供條件，也會令他們精神上越發空虛無助。
案例三：
“孤僻兒童”更顯留守兒童教養缺失
重慶市所轄部分區縣教育科學研究所做了一個調查，發現截至2006年底， 5～14歲的留守兒童中出現性情扭曲與品德缺失的比例，遠高於正常兒童。據瞭解，留守兒童與非留守兒童在品德培養與心理疏導方面的差異甚大，由於父母不在身邊，託管人只管孩子的養育不管教育，使得留守兒童出現自閉、焦慮、抑鬱、憤怒等情緒時，很難被託管人發現，從而釀成沾染不良風氣、結伴出走乃至自殺的後果。
解決留守兒童教養缺失的教育方案：
教養缺失與親情缺失是緊密聯繫在一起的，可採取以下措施解決留守兒童的教養問題。
爲孩子聯繫“家庭教師”，可聘請退休教師擔任，讓留守兒童有困難和心理疑惑時，可以及時得到解決，嚴格管教孩子亂花錢、沉迷網絡等不良行爲。
家長積極和孩子的託管人、老師之間架起溝通的橋樑。父母定期和孩子的託管人、老師溝通，詳細詢問並關注孩子的學業和思想動態，有針對性地對孩子採取教育措施。
