應根據學習障礙的原因對症治療，並根據兒童所測得的智商或學習商，告訴家長對孩子學業的期望程度。同時增強兒童自尊心、社會能力和學習動力，促使家長對兒童學習的理解、鼓勵和支持。
着重早期干預和開展特殊教育。對學習障礙的兒童，不要強調其學習的失敗，應瞭解其能力和學習的薄弱環節，教學方法宜揚長避短，使之取得學習的進步。智能遲緩兒童的教學內容應分成小步驟，減慢教學速度，反覆強化而使其接受；一些特殊學習技能障礙的兒童，教學上採用代償性的學習通道來建立特殊的學習過程，如多種渠道的教學輸入(電影、幻燈、錄像)、口頭或書面作業、多樣化的教學輸出工具(設計書寫工具、計算器、計算機)等。
兒童因注意缺陷而影響學習時,應在心理治療、教育干預的前提下，合理使用中樞神經興奮劑，如哌甲酯(哌醋甲酯，利他林)或匹莫林。一般哌甲酯(哌醋甲酯)的開始劑量爲5mg，1次/d，晨服。根據用藥情況適當調整劑量，通常爲0.3mg/kg，如果在服哌甲酯(哌醋甲酯)過程中，兒童胃腸道反應大，出現不適或納差，可換用匹莫林，每天早晨20mg，1次/d。倘若兒童在服上述兩藥中產生抑制，訴說軀體不適，應停藥。
針對兒童多動和注意缺陷可採用陽性強化法，根據其良好行爲，給予陽性強化，如表揚、鼓勵和物質獎勵等。如果出現不良行爲，則予以懲罰，即批評、撤銷獎勵、不讓其參加喜愛的活動等。
對於兒童學習進步的現象，應立即給予獎勵。開始獎勵的要求不能定得太嚴，應使兒童有獲得成功的機會，然後逐漸增加對兒童的要求。獎勵可以是玩具、圖書和卡片等，大的獎勵應根據老師的反映、家長的觀察而定，獎勵應持續至兒童能達到某種內在反饋性滿足，如能自覺做作業而感到滿意、取得好成績感到高興、受同學和老師的表揚而自豪等，在這種情況下，物質獎勵可停止。
感覺統合訓練
近年來基於學習障礙兒童的大腦組織協調感覺信息不良的假設，提出感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和皮膚等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用於治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良，據國內報道其顯效率分別爲81.3%～100%、58.3%～66.7%、56.5%～91.7%和60%。
就診科室：兒科 心理諮詢
治療費用：市三甲醫院約（2000 —— 5000元）
治 愈 率：65%
治療週期：1-2年
治療方法：對症治療、藥物治療
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