孩子不愛閱讀是怎麼了，爲什麼孩子不愛閱讀？最近天氣冷，孩子們的戶外活動也減少了，有不少孩子對讀書提不起興趣，家長們常常覺得這是“不思進取”的表現。或者判定這孩子“不是讀書的材料”。實際上，你很可能冤枉了他！
阻礙兒童閱讀能力的五大因素
一.語言接受出現問題
當人們面對語言材料時，第一個學習過程，就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現困難或落後，兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙。
接受過程落後的兒童通常有如下表現：①不懂常用詞的意思，尤其是較爲抽象的詞，他們說話像比自己小的孩子，簡單而形象；
②不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領會某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測驗上成績差；
③不懂規則，他們不注意老師的講話或家長的講話，這主要是聽力落後造成的；
④不能批判地聽，不會作判斷。
二.語言生成方面落後，即不能表達或書寫
表達文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環節沒有出現落後，但在生成環節上出現落後，仍然會出現閱讀方面的困難。
這方面落後的孩子通常有這樣的表現：①說話時的詞彙量少，或說話時不連貫，遲疑不決；
②詞彙單調貧乏，總是使用幾個相同的詞；
③上課不敢發言，或說話時詞不達意；
④寫字時經常提筆忘字，或寫錯別字；
⑤愛寫不愛說，或者愛說不愛寫。
語言生成方面的落後，既與視聽能力的發展有關，也與後天環境的影響有關。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。
三.家庭影響
研究表明，家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變量。大體可以把家庭環境分爲兩種類型：
重視語言的家庭
在這種家庭中，家長經常使用較爲規範的語言與孩子交流，語言的交流在家庭生活中佔有很大分量，家長約束孩子看電視的時候，經常與孩子交談。
家長用詞準確而規範，有較高的文化素養，且能說會道。所以，言談成爲家庭的主要生活內容。在這種家庭中長大的兒童，從小就受到良好的語言刺激，知道語言的重要性，所以養成了重閱讀的行爲習慣。
缺少語言刺激的家庭
家長或是沉默寡言，或是講話簡單，不講究用詞的豐富與規範，孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中，沒有意識到語言的重要性，所以從小開始就缺乏語言經驗。
這種孩子很可能像家長一樣，重視操作與活動，動手能力很強，而語言能力較差。長期如此，培養了孩子不愛閱讀的習慣。
四.情緒問題
孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對於閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由於閱讀能力較差，而對閱讀產生恐懼心理。
他們不敢嘗試發言或朗讀，所以得不到更多的學習機會。此外，有些孩子對閱讀有一種厭煩心理，他們由於過去的種種經驗，對閱讀產生迴避和反感。
他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對於閱讀不感興趣。在閱讀時，他們不能專心。閱讀是一項需要格外專心的活動，它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。
五.教育的超前或落後
有時學校中所呈現的材料過難，不適用於某一些兒童的現有水平，這可導致孩子對閱讀恐懼。
有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對於抽象的閱讀材料有興趣，而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要，所以，面對同樣的閱讀材料時，有個別兒童就難以適應了。家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發展，在孩子開始閱讀的時候，要給予適當的引導。瓜爸還是要再次強調：要關心孩子讀什麼書，及時糾正孩子片面的閱讀興趣。
