你家有物質獎勵孩子嗎？物質獎勵教育對孩子有什麼影響嗎？爲什麼物質獎勵容易養出“白眼狼”孩子？怎樣纔是正確獎勵？
一位媽媽給我留言，說出了很多家庭在獎勵孩子方面的困窘：她的女兒學畫畫，但有時會被其他事情分散了注意力。爲了鼓勵女兒，她給孩子設置了“積分獎勵”，表現好會得到一朵小紅花，湊到了10朵小紅花，便能得到一塊錢。孩子一開始挺積極，因爲這意味着自己將有更多的零花錢，能買自己想買的玩具或零食。但是當孩子累積得到了2塊錢後，有一天女兒跟她說：“我的零花錢上週沒花完，我也不想得到小紅花了。”然後便拒絕畫畫，而是看起了電視。
孩子的舉動讓媽媽很沮喪，她不知道該如何教育孩子了。
物質獎勵，的確能短期強化孩子的行爲
在美國行爲心理學家伯爾赫斯.斯金納的物質獎勵實驗（也叫操作條件反射實驗）中， 斯金納製作了一個箱子，然後把一隻飢餓的白鼠放了進去。小白鼠在箱子內亂跑亂爬時，按壓到了操作杆，這時一顆食物丸子被送進了箱子。幾次按壓之後，小白鼠便學會了主動按壓操作杆獲得食物。但這種頻繁“按壓-獲得食物”的獎勵機制是短期的，後來小白鼠只在飢餓時才按壓操作杆。正如驅動力專家丹尼爾.平克所言，獎勵只能帶來短期的爆發，其效果會逐漸消失。
簡單地說，上面的孩子“畫畫-小紅花-金錢”的獎勵機制下，短期內能驅使孩子畫畫，但長期下來，孩子會在感覺金錢足夠時而放棄畫畫。並且，物質獎勵還會給孩子帶來兩方面的獎勵陷阱，即我們常說的“白眼狼現象”：
1）目標錯位：爲了得到獎勵
按壓操作杆的小白鼠的目的是得到食物，而不是頻繁地按壓操作杆。一個努力畫畫的孩子，當跟小紅花和金錢獎勵沾上關係後，她的目標便可能發生了錯位，畫畫相當於“按壓操作杆”，只是爲了得到小紅花和金錢獎勵的手段，畫畫不是孩子的目的——是不是有悖於爸媽對孩子的初衷呢？
記得有位採用獎勵機制教育孩子的媽媽跟我說，她從沒想過自己把本來很有愛心的孩子養成了冷酷的孩子：有一天，當她在廚房忙活，聽到二寶在客廳哭鬧而大聲喊話大寶，讓大寶照顧一下二寶，這時大寶的回答讓她傻了眼：“我照顧弟弟會有什麼獎勵？如果沒有獎勵，我可不想照顧他……”我們真的難以想象，當這個孩子長大，他的媽媽年老生病需要兒子照顧一下，但被兒子以“沒有獎勵”爲由拒絕，那該是多麼心酸的後果啊。
2）助長貪婪：希望更大的滿足，“1元不夠了”
獎勵是一種正反饋機制，每次的滿足會讓這種正反饋的力量加強，結果是獎勵要同步加大才能讓人感覺滿足。就如一個成年人一開始吃巧克力能提神，但一段時間後，即使吃巧克力也會眼困，而是需要一次吃下更多的巧克力才能實現提神的效果。
有一位爸爸告訴我，他們家實行家務勞動報酬。有一次晚飯後，他的女兒被安排洗碗時，孩子嬉皮笑臉地面對爸爸說：“1元有些少，能不能每次給我5元？”這位爸爸氣惱地回答“一分錢也沒有”時，女兒聳聳肩說：“沒錢我纔不要洗。”讓這位爸爸感覺好絕望。
如何做纔是長期有效的獎勵？變換獎勵原則
變換獎勵原則其實也是來自美國行爲心理學家伯爾赫斯.斯金納，當他發現小白鼠只在飢餓時才按壓操作杆後，他改變了獎勵法則——按壓操作杆後給予的獎勵變成了隨機的，小白鼠有時按壓之後完全沒有食物，有時一按就兩份或更多份……小白鼠高興得瘋掉，一直興奮地按壓按壓……根本停不下來。變換獎勵原則，其實是“驚喜”驅動孩子前進。
大家一定見過街上的釣玩具機，爲什麼總是不乏迷戀它的小朋友和大人？採用的便是變換獎勵原則。孩子們操作玩具機時，有時一個也釣不到，有時能釣到巨大無比的超值毛絨公仔，有時甚至連續幾次都能釣到……只要孩子經歷過“驚喜”，從次難以讓孩子遠離玩具機了。知道了這一心理機制帶來的負面心理影響，我們便要讓孩子們從一開始便要遠離街上的釣玩具機。但我們可以利用變換獎勵原則，幫助孩子養成某些良好的行爲習慣。
父母們該如何使用變換獎勵原則？
在培養孩子某種行爲習慣或要求孩子做某件事情時，不適宜“條件交換”，即父母不宜“明文規定”地告訴孩子，“你擦完桌子得到1塊錢，洗廁所會得到2塊錢”；更不適宜規律性地給予孩子獎勵，比如“10朵小紅花能換1元”，“寫完3頁作業就能得到一個玩具”。
父母要從一開始便告訴孩子：“做家務是每個孩子都要學會的技能”，“當你變成勤勞的人，媽媽會很驕傲”，“認真寫作業的孩子是個優秀的孩子”……給孩子建立內在的“動機”。心理學家Benjamin Bloom曾經對那些優秀的社會人士的研究發現，給人帶來源源不斷的堅持精神背後，是“動機”和“奮鬥目標”。簡單地說，就是讓孩子擦桌子就是擦桌子，沒有條件交換。
接着，父母可以視情況地，在孩子的獎勵上採用“驚喜”和“不規律”，比如當孩子某次擦完桌子，突然給他獎勵一個玩具，並且明確告訴孩子獎勵的原因：“你這次擦得很細心，桌子縫旮旯都很乾淨。”有時卻沒有獎勵。再比如孩子學畫畫，一般情況下是沒有獎勵的，讓孩子意識到學畫畫只是爲了讓他學會一項技能或發展一項興趣，但父母可以偶爾來點小驚喜，比如在孩子某一次畫得很專注時，獎勵他到公園玩旋轉木馬，還要明確告知原因：“今天畫畫很專注，一點兒也沒有東張西望”。每次獎勵時父母把孩子具體的“優點”或“進步”挑出來，有助於孩子進步和堅持。
提醒：把獎勵孩子的目的，定位爲“幫孩子獲得自我驅動力”
“進步”、“成就感”、“優秀”、“成爲更好的孩子”……都是自我驅動力。美國心理學家Edward Deci建議過，想要刺激孩子的“內在驅動力”，就是讓孩子覺得“我能做到”。
曾經看過林則徐小時候的一個相關的故事：話說林父讓兒子學習作對子，有一天林父帶着自己的一班學生和兒子上山，觸景生情後要求所有人用“山”和“海”作對子。小林則徐脫口而出：海到天邊天作岸，山登絕頂我爲峯。林父表現得驚喜異常，不僅細細品味，還不斷大讚“好對子”。父親的讚揚，讓小林則徐感覺到“我能做到”，獲得了自我驅動力。獲得自我驅動力的小林則徐，每天很用功讀書，還常常跟父親作對子。當父親問他爲何這樣用功時，小林則徐說：上不愧對父母，下不辜負前程。“上不愧對父母，下不辜負前程”是小林則徐的內在驅動力。對我們父母來說，讓孩子變得更優秀、成爲一名畫家、變成勤勞的人……是孩子進步和努力的目標。
所以，父母別盲目對孩子物質獎勵，避免事與願違的結果！
