於是很多父母看到寶寶會了追視就覺得任務完成，直到孩子1歲、2歲、甚至上小學了，開始各種抱怨，“看繪本就匆匆瞥一眼，根本沒興趣啊”、“拼圖就是找不準，教了好多遍還是不會”、“考試永遠粗心，不認真審題”。很多時候，很有可能就是從小沒有把生命最初的“追視”能力運用好。
透過“追視”看本質
我當年就自己琢磨過，爲什麼追視那麼重要呢？後來我仔細觀察小D，發現小寶寶一開始是不懂得眼隨聲動的，這讓我想起自己小學讀書時喊的口號，“眼到、嘴到、心到”。可見，追視之所以重要，是因爲這是學習能力的入門，它讓小寶寶開始意識到，聽到、看到、才記住，一切學習的途徑都是眼耳並用。
這樣重要的一個能力，絕對不該只是停留在小嬰兒層面，而是應該不斷強化、鞏固、提高難度，自始自終貫徹在學齡前孩子的認知啓蒙中的。接下來我就分階段分享一下。
樓的高度取決於地基堅固的程度
0～1歲：基礎鞏固，手指用起來
我們訓練小嬰兒追視，最關鍵就是要確保他們的眼睛可以跟隨物體。這個能力在1歲前要不斷運用強化，這樣才能保證今後自然而然養成習慣。要做到這點，父母自己心態要擺正，要不斷告訴自己互動陪玩，過程比結果重要。
比如，1歲前給孩子讀繪本，對我來說從來不追求小D可以安安靜靜地聽完，相反，我就會引導小D如何在讀繪本時進行追視和觀察。很多孩子讀繪本是不會觀察的，這也從一個側面解釋了爲什麼他們不願意讀完繪本，看不到什麼東西，沒有意思啊。這時，父母的手指就能發揮很重要的作用，用手指指着繪本的畫面引導孩子追視。
故事類繪本：“一天早上一陣大風把蜘蛛吹到了木樁上，它的身上帶着一條又細又長的線”，邊讀邊用手指引導孩子“追視”，這樣他們也會聽着更感興趣。
（嗯，下面這個是我的手，爲幫助大家理解我竟然還去學習了怎麼做動圖，誇我～）
認知類繪本：“這是三角形，它有三條邊，我們一起來數數。一條邊，轉彎，第二條邊，轉彎，第三條邊。一共三條邊，這就是三角形”，這樣孩子就更容易記住“三角形”是什麼概念。
（嗯，我的手又出鏡了，誇我誇我～～～）
1～3歲：延伸運用，觀察比較
1歲前的基礎打紮實了，1歲後的好處就會顯現，比如有的孩子玩拼圖就更容易上手、有的孩子看了一遍大人演示的東西自己就能模仿出來了、不少孩子開始對於繪本越來越感興趣了。
這其中之前的追視鍛鍊是功不可沒的，因爲孩子的眼睛真正“開竅”了，他真的“看到”了，所以他才感興趣，有了興趣，他就會想看更多，學更多，自此就走上了一個正向循環。
也就是從這個階段開始，非常現實地說，孩子和孩子之間的差距開始顯現了。特別是如果這個階段孩子有所落後，父母心情還焦慮急躁，那孩子就更加容易產生畏難情緒，差距就會越來越大。
從這個階段開始，不必再特意強調用手追視（除非你們一歲前這個基礎沒打好），而是需要有意識地在和孩子玩耍中引導觀察比較。比如，我和小D玩小汽車時，我會拿出兩三輛顏色大小不同的小汽車，然後說，“能把更大的那輛車給媽媽嗎？”（或者“我要藍色的那輛車”）。一開始小D會拿錯，我就會發現她其實就是着急想玩而沒有去觀察比較。
這時，我們就不着急開始玩，我會帶着小D一起觀察，“你看，這輛是紅色的，這輛是藍色的。我們比一下，紅色的汽車比藍色的汽車大”。這個過程，我也會主動用手指比劃，然後提醒小D要用眼睛看（你看，又回到了之前說的追視的基礎了）。
因爲小D1歲前的基礎打的很紮實，這方面我稍微引導一下，她就明白了是怎麼回事。自然而然，她把這個能力就運用在了很多其他玩具上。比如玩拼圖，她就知道自己先看拼的那塊，然後去找拼板上相同的。
3歲～學齡前：進階鍛鍊，觀察表達
之前兩個階段的觀察還是停留在“被動”階段，到了3歲以後（小D在32個月就開始了這個階段了）我們可以鼓勵孩子主動觀察。我和小D實踐下來，鼓勵孩子表達，讓“輸出帶輸入”，可以更好地強化孩子主動觀察的能力。
比如，有段時間我想幫助她啓蒙認識天氣。我們每天早上起牀後，我會帶着她去窗戶旁邊，看窗外的天空，“你看，今天的天空是藍色的，今天是晴天”。慢慢地，她自己就學會了如何觀察天氣，像今天早晨我們在樓下等校車時，她就告訴我，“天空是灰色的，地上是溼的，今天下雨了”。這樣的“輸出”遠比孩子可以指着那些認知卡片知道雨天晴天要好得多，因爲孩子是自己通過觀察得出了結論。
再比如，現在天氣暖和了，我們每天都會手拉手在路上散步一段時間，我們就會玩一個遊戲叫“我看到了什麼”的接龍。我先開頭，“我看到前面有個人”；小D說“我看到前面有個人，他穿着衣服”；我說，“我看到前面有個人，他穿着衣服，衣服是藍色的”，一直這樣繼續下去。
一開始，她肯定玩不好，但我也沒壓力每天散步就這樣進行這個遊戲，慢慢地，她就能接上了，會接上了自然就感興趣了。這不僅鍛鍊的是觀察力，也鍛鍊了孩子的短期記憶力和語言表達能力，更關鍵的是也鍛鍊了身體素質和耐力，因爲這個遊戲，我們常常不知不覺就可以走一個小時。
很多朋友問，“那我家孩子不會XX，怎麼辦？”其實，這樣的問題本身也透露了我們育兒的一個誤區，我們常常把養育孩子當成了完成一個又一個的知識點，卻從未真正去想過，每個知識點後面到底需要的是什麼能力。
想想我們當年爲了應付高考背過多少的考點，但又有多少是真正記住並且有益於我們現在的工作生活的呢？並不是孩子會了這個，達到這個里程碑就好了，那和應付考試一點都沒區別，我們真正需要做的是，教會孩子掌握可以舉一反三、融會貫通的能力，這樣他們才能學會如何過好一生。
“不要儘想有用，而要多想無用；不要過於追求效率，而要考慮過程”。
