角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種遊戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱爲主題角色遊戲。角色遊戲是幼兒期最典型，最有特色的一種遊戲，角色遊戲對於幼兒的健康發育起着很大的幫助。
1、在角色遊戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色遊戲的興趣最爲濃厚，幼兒玩角色遊戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色遊戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它爲孩子提供了模仿、再現人與人關係的機會，爲他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
2、在角色遊戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習着社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。遊戲中，孩子們的行爲要與所扮演的角色行爲相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變遊戲活動的主題。爲了使角色遊戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作;遊戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往
3、同時，在遊戲中還可學習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合遊戲規則。因此，角色遊戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
1、對遊戲角色的假象(以人代人)，如扮演媽媽、老師、司機等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用各種材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。
2、對遊戲材料的假想(以物代物)。在角色遊戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“麪條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。甚至是積塑條可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。
3、對遊戲情景的假想(情景轉換)。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將遊戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀!小孩發燒了，送醫院吧。”結果抱着孩子在院子裏走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。
1、豐富幼兒的生活經驗
幼兒的生活經驗越豐富，角色遊戲的水平就越高。他們對外界的事物有自己的認識，從而在腦中形成深刻的印象。幼兒的生活經驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。
家長或者幼兒教師們可以貼近生活實際，創造條件給幼兒們去認識外界的事物，可以帶領幼兒外出遊覽和參觀時，要有意識地引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應該遵守哪些交通規則等等。幼兒在生活中觀察得越細緻，感性認識越豐富，角色遊戲就會玩得越逼真。
2、加強對遊戲過程的具體指導
在幼兒園裏面，小朋友比較多，教師組織角色遊戲也比較容易。對於小班的幼兒，教師可以給他們安排遊戲角色，着重增強他們對角色的功能的理解。對於中班的幼兒，教師要注重發展幼兒的交往能力。中班幼兒對於角色的意識比較強烈，會引起同爭一個角色的情況，教師應該引導幼兒去學習處理與同伴間發生的矛盾。對於大班的兒童，教師可以引導幼兒與同伴協商分配角色，並且學會謙讓。同時，教師還應該促進幼兒對遊戲材料的想象，使幼兒能夠以物代物，甚至是一物多用，充分發揮出想象力和創造力。
