爲了不讓孩子“輸在起跑線上”，很多家長迫不及待地把年紀尚幼的孩子送進各種興趣班，珠心算、書法、鋼琴……還有不少家長擔心孩子將來學業跟不上，夜以繼日在家“開小竈”，希望孩子儘早學會寫字、算術、拼音等本領。殊不知，在這場爭分奪秒的學習賽跑中，有些東西學得太早反而揠苗助長，不但不利於孩子的身心發展，還可能讓孩子對學習喪失最寶貴的興趣。比如在“該何時教孩子提筆寫字”這件事上，臺灣兒童發展專家、敦南兒童專注力中心技術長廖笙光提出了“可以早拿筆，不必早寫字”的觀點，值得家長們借鑑。
受訪專家：中國關心下一代工作委員會事業發展中心早教專家 蔡景昆
對於幼兒來說，筆就像一根魔法棒，通過它可以創造出各式各樣的幻想，就連1歲的孩子也喜歡拿着筆玩。但家長往往有着“拿筆”就等於“寫字”的刻板印象，情不自禁就想教孩子早早學會寫字。廖笙光說，家長應該把“拿筆”與“寫字”當作兩件事，分開來看待，那樣才能符合兒童發展，培養出愛寫字的孩子。他認爲，孩子隨時可以“拿筆”，沒有年齡上的分別。從兒童發展的角度來看，幼兒的精細動作尚未成熟，還不能精確地控制筆，所以他們必須通過塗鴉、繪畫的過程，漸漸熟練如何控制。當孩子用他們稚嫩的小手在紙上隨意畫幾個圈，再隨意添上兩三條線，就變成一朵小花或一個太陽，雖然常常與最初想畫的圖案沒什麼關係，但卻可以獲得很多樂趣和自信，也會漸漸愛上筆。但寫字這件事卻不宜過早，因爲寫字必須依照一定的順序與結構，不僅需要手指的靈巧度，還需要空間、形狀等概念的配合，如果過早讓孩子練習寫字，不但不會促進學習能力，還會打擊孩子的自信心，讓孩子對筆心生畏懼。
中國關心下一代工作委員會早教專家蔡景昆也告訴《生命時報》記者，孩子在6歲前的學習活動要把握一個基本原則：“凡屬知識性、思辨性、記憶性、技能性很強的學習內容都不太適宜，凡屬能給孩子帶來快樂體驗、成功感受、產生興趣的學習大多都是適宜的，幼兒的學習，重要的不是掌握多少知識，而是培養興趣和習慣，培養基本的生活能力和社交能力。”
像寫字、算術、珠心算、寫作這些特別需要思辨能力的學習，都不太適宜，尤其中國漢字結構複雜，三四歲的孩子精細動作的能力還不高，寫起來特別吃力，如果學得太早，超越了孩子大腦發育水平，就相當於讓3歲的孩子學舉重，近乎是一種摧殘，會給孩子帶來沉重的心理壓力。而且幼兒的思維模式以直覺行動思維爲主，形象思維也在快速發展，邏輯思維剛剛萌芽。他們對於一個事物的認識需要有直覺感受和充分的動作參與，他們容易理解具體的東西。比如，你光告訴孩子“水是燙的”，他無法理解，他需要摸一摸才知道什麼是“燙”。可知識性的學習往往比較抽象，比如什麼是“加減”，什麼是“推理”，他們很難理解。所以，對於這個階段的孩子，如果硬讓他學一些無法充分理解的知識，他會感到力不從心，產生挫敗感，繼而對學習產生厭惡甚至牴觸。“很多孩子上學後不愛學習，就是這種揠苗助長式的教育導致的。”
“讓孩子六七歲上學是有科學依據的，國際心理學統計，孩子在7歲時大腦邏輯思維開始蓬勃發展。此時再學習寫字、繪畫、寫作等技能，就較爲適宜。”蔡景昆說，在此之前，家長要重點培育孩子對生活建立豐富的、良性的感受，培養他們廣泛的生活興趣，讓他們在邊玩邊學中建立愉悅的感受。比如，可以讓孩子拿着筆隨意塗鴉，天馬行空任意發揮，不要給他任何約束，也不必拘泥於成年人心中固定的形象；如果學鋼琴，簡單地讓孩子感受音符的美妙即可，不要進行太難、太艱苦的練習，否則他們幼小的心靈就會受挫，從而對音樂喪失興趣，那就得不償失了。
