小朋友小時候都聽過很多的故事，其中最喜歡聽得最多的就是天才小故事，那些天才故事中真的都是天才嗎?今日小編帶你看看天才故事的背後。
我們聽過很多的天才故事。
這種天才故事的結構往往是：這些牛人小時候如何笨，後來如何智慧。
譬如，有個孩子生下來就有些奇怪，腦袋大，但是肢體不協調，行動很笨拙，還被猜測是否是個畸形兒。這個人，他叫愛因斯坦。
譬如，有個孩子連1+1等於幾都算不出來，內向木訥，被老師同學譏笑、排擠，以至於一度退學。這個人，他叫牛頓。
譬如，有個孩子三歲纔會說話，別人都以爲他是智障兒。這個人，他是氫彈之父特勒。
譬如，有個孩子一直到九歲才學會二十六個字母，到十二歲才識字。這個人，他是美國總統威爾遜。
這些歷史名人的童年經歷最後往往被當做傳奇故事，或者被當做勵志雞湯去傳頌。所以，我們耳朵裏聽一聽，也就過了。總之，跟自己沒那麼多關係。
可是，這些名人們、天才們小時候真的很笨嗎?未必。事實上，他們從小就很特別，以自己的方式向這個世界展示出他們的與衆不同。而他們的父母、家人，恰恰接納了他們的“與衆不同”。
譬如，愛因斯坦小時候不愛跟小朋友玩，還愛獨自躲到角度裏瞎鼓搗，他的父母不但沒有逼他、刻意去訓練他更“外向”，而是支持他的瞎鼓搗。
譬如牛頓小時候被退學後，在家裏的農場幹家務活，結果總是錯誤百出、心不在焉，還在家裏弄些亂七八糟的零件瞎琢磨。他的父母不但沒有批評指責，反倒給他提供更好的受教育途徑。
你看，把天才故事講成“打小笨得一塌糊塗”，爾後又如何驚豔世人，其實就把這些故事變得玄乎了。好像這些天才們腦袋裏裝了一個開關，在小的時候沒有開啓，長大後突然有如神助，於是乎一鳴驚人了。
真相纔不是這樣。
這些天才們，他們小時候就有自己的天賦所在。就像每一個孩子也都有自己的天賦一樣。幸運的是，他們的天賦更容易被識別，於是得到了充分的接納、尊重，並獲得了肯定與支持。
美國思想家愛默生說過一句話：
野草是什麼?一株優點尚未被髮掘的植物。
“伯樂相馬”的故事相信大家也都很熟悉：
春秋人孫陽，人稱伯樂，因爲對馬相當有研究，受楚王委託去購買能日行千里的駿馬。歷經許多周折，伯樂相中了一匹馬，並帶着這馬來到楚王面前。楚王一見，馬兒瘦得不成樣子，便認爲伯樂愚弄了他。在伯樂的堅持下，楚王將信將疑，命馬伕盡心餵馬，果然不久，它就變得精壯神駿。騎上它，便覺兩耳生風，喘息的功夫已到百里之外了。
相馬不僅僅是門技術，更是門藝術。伯樂之所以選中這匹枯瘦如柴的馬，首要前提就在於他愛馬、願意接近馬並對馬有足夠的瞭解，才能透過表象看到它的潛能(或優勢)所在。養孩子同樣如此，不僅需要父母有足夠的育兒經驗，同時還需要父母有足夠的愛和包容、尊重與理解。
“多元智能之父”加德納認爲，每個兒童都是潛在的天才兒童。即，每個孩子都是“千里馬”。而父母——作爲孩子生命中最重要的人、孩子潛能的第一發現者和引導者，怎樣看待孩子、秉持怎樣的育兒觀、爲孩子提供怎樣的成長環境，將直接決定孩子發展的高度、決定孩子把多少潛質培養成自己的核心競爭力。
遺憾的是，現實生活中很多“千里馬”被埋沒了，原因就在於父母並未從孩子出發，並未正視孩子自身的特點、發現孩子的優勢所在並試圖去發展它。相反，我們的父母大多數時候只看到孩子的問題所在，並無限放大它。
這一情況，在中國式家庭教育中尤其突出。海外的華人孩子中流傳一個關於父母的笑話，說：
他們逼你從小就苦苦練琴，可你長大後如果真想去搞音樂他們就會嚇個半死;他們還會每個週末送你去奧數班，但是如果告訴他們你將來想當數學家，他們馬上會痛心疾首地勸你另選熱門。
中國父母從一開始就沒有真實地面對自己，更沒能去接納自己孩子的真實樣子。他們任勞任怨，給孩子提供一切他們認爲好的，然後期待孩子長成按照他們腦海裏設想的樣子。父母的焦慮，就這樣把孩子給淹沒了。孩子的潛能被壓抑，永遠只能做被動的接受者。
鑑於此，我想再次給出以下幾個老生常談的建議：
不要只看到孩子做得怎麼樣，更要看到孩子是發展中的個體，尊重而不是扼殺孩子發展的可能性。
“千里馬常有，而伯樂不常有。”伯樂相馬，難就難在“馬兒”不會說話，要了解它困難重重，需要伯樂足夠細心足夠耐心，還要有極大的恆心。相比之下，父母想要了解自己的孩子其實更容易一些。
每個孩子都是獨一無二的個體。父母首先應該尊重其獨特性，孩子是透過父母的眼光來看自己的，父母眼中的孩子是積極向上的，孩子就會朝着積極陽光的方向發展;父母天天盯着孩子的問題和缺點，孩子也會覺得自己問題多多，如此，他不會爲自己的生命而自豪，相反會因此自卑甚至焦慮。
接納、尊重孩子，還應該看到孩子是發展中的個體，因此要對孩子的未成熟性給予足夠的理解和包容，並相信孩子有足夠的自信和能力，可以一天比一天做得更好，對於孩子主動的嘗試和自主行爲，父母不妨多給予鼓勵;認可孩子的活動，維護孩子的自尊，才能更好地樹立孩子的自信。
要相信孩子的潛能，鼓勵孩子的主動性，更好地發揮孩子的潛能。
生活中很多父母教育孩子有三大法寶：“包辦代替”、“放手不管”或是“訓斥責罵”。其實質就在於不信任孩子：“我不相信你能做好。”“我不信你能行。”這樣做的結果是父母累、孩子更累。而信任恰恰是教育孩子的第一步。孩子不僅喪失了發展的可能性，還需要承受巨大的心理壓力，更失去了主動性和積極性。
須知，孩子的自信源於父母的信任。越小的孩子，越是在父母鼓勵、關切、重視的目光中產生“我可以”“我能行”的肯定評價。皮格馬利翁效應相信大家都不陌生，用一句話概括就是“說你行，你就行;說你不行，你就不行。”
比如，若是父母接納孩子天性就比較內向、不愛表現、不愛在人前發言的特點，並給及足夠的理解和尊重，同時發現孩子身上的優點，如他能敏銳地覺察到自己的情緒，“被嚇着了”“受傷害了”，並且能在第一時間積極地尋求父母的幫助和庇護，這不能不說是孩子找到的最恰當有效的處理方式。
在我看來，這樣的孩子更能細微地體察到別人和自己的情緒、更富有同情心、更樂於遵守規則，內心更有力量，且更有主見。當然，前提是，父母能發現這一點，才能引導孩子更好地激發出自己的潛能，否則用錯了方法，孩子只會變得愈發畏縮、怯懦。
最重要的是，愛孩子，從欣賞孩子開始。
沒有父母是不愛自己的孩子的，但真正欣賞自己孩子、會賞識自己孩子的父母卻較少。如果說，愛是教育孩子的必需，那麼欣賞則是教育的前提。孩子是在父母讚許的目光、溫柔的撫摸和擁抱中獲得成長的力量的，他會產生被關注、被信任、被期待的感覺：“我被接納、被肯定了;我是受歡迎、被愛的。”
還記得孩子學走路的情形嗎，你記得自己是怎麼欣賞孩子的嗎，請跟我一起回想一下：在孩子躍躍欲試時，你是否大膽放手，讓孩子自己去嘗試?在孩子嘗試的過程中，你是否積極地給予鼓勵，表揚孩子的每一點進步?孩子摔倒了，你是否及時給予安慰而不是大聲訓斥孩子?
孩子人生中的每一次成長、每一份進步，需要的無外乎就是父母做到這幾點：相信孩子有能獨自行走的潛力、給予孩子足夠的信任和鼓勵，欣賞孩子的嘗試和努力，哪怕是失敗或不如意。
