“學生犯了錯，被老師批評教育，是件好事兒，因爲這些批評教育，能讓學生清醒地認識到自身的不足，並改正缺點，這樣才能更好的成長。”
兒子放學回家，撅着嘴一言不發的坐在沙發上。我問他發生了什麼事。
兒子向我講述了事情的原委。
原來兒子今天的數學作業，有兩道題空着沒做就交了上去，老師把他狠狠的批評了一頓，還罰他寫檢查，並要求家長簽上字。
“你作業沒寫完，老師當然要批評你了。”我感到奇怪，這是基本常識呀，兒子怎麼變得不明事理了。
“問題是沒寫完的學生有十幾個，有的學生空題更多，老師只是說了幾句就完事，我做的比他們好多了，可老師卻偏要我寫檢查，老師做事太不公平。”
一聽這話，我立刻明白了老師的良苦用心。但我沒有急於反駁兒子，而是給他講述了一個故事。
耕柱子是墨子的門徒，一天墨子授課時，一隻小鳥停在窗外的柳樹上婉轉鶯啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼，事後墨子卻單獨嚴厲的責罵了他。
耕柱子覺得自己受了很大的委屈，抱怨說：“我犯的錯並不比別人多，卻遭受老師這樣嚴厲的責難。”
墨子聽了之後問：“假如你要駕馭馬和牛上太行山，你會選擇鞭打馬，還是鞭打牛?”耕柱子不假思索地回答說：“我當然要鞭打馬。”
墨子問“爲何，耕柱子回答說：“”因爲馬跑得快，才值得鞭打，這種能力是牛不具備的。”墨子告訴他：“我罵你，正是因爲你像馬，而不像牛，你值得批評啊。”
講完之後，我對兒子說：“數學老師不責罰那些學生，唯獨責罰你，就是因爲在他心目中，你是一匹值得鞭打的馬，你值得他批評啊。”兒子聽了，慢慢的低下了頭。
學生犯了錯，老師自然要對學生批評教育，可老師的批評教育也是因人而異。
有的學生犯的錯誤並不比其他學生嚴重，但遭受的責罰卻比其他學生苛刻，就是因爲在老師的心目中，他是一匹值得鞭打的馬。批評的越苛刻，要求的越嚴格，越能夠有助於他改正錯誤，促進他更好的成長。
如果遭遇比別人更嚴厲的懲罰，不是老師不公平，對你有偏見，故意使絆子爲難你，而是因爲在老師心目中，該學生是一個可造之材，是一個有發展前途的人，值得他批評教育。
有時老師對學生的批評近乎吹毛求疵，放在其他學生身上並不是很大的問題，老師卻小題大做，要求極爲苛刻，那是因爲你已經具備了相當的素質和能力，但還需要進一步的改進和完善，這樣纔會讓你臻於完美。
然而總有學生對此不理解，感到委屈，覺得受了老師不公平的待遇，對老師產生不滿，心存怨恨。
學生的這種心情可以理解，但作爲一個不當認識、不良情緒，家長要做好疏導工作。學生可以不懂事，可家長要懂;學生可以不明事理，但家長不能偏聽偏信，火上澆油。
否則，一方面老師會覺得你是在縱容孩子，會放鬆對孩子的教育管理;另一方面，孩子會因爲不親其師而不信其道，上課不好好聽講，到時候吃虧的是孩子自己。
孩子的成長需要讚美的陽光，也需要批評的雨露。老師的批評，是孩子成長中必須的養分，它能讓孩子始終保持清醒的頭腦，從而在成長的路上走得更穩，走的更遠!
孩子被老師批評，是一種幸福。
