有時候忘了帶去學校，有時候忘帶回家。
早上要上學時發現紅領巾找不到了，下午回到家發現鉛筆少了一支……
順順媽總結出一句：沒辦法，他爸就是這樣，遺傳!
其實，“找不到了”，幾乎是每個孩子或多或少地經歷過的，只不過在小學低年級這種現象比較突出。
校門口的小販每天都能賣出去好多條紅領巾……
嘿嘿，你們丟的多，我賣的就多!
這是爲什麼呢?
1.生活環境和內容都變了
從幼兒園到小學，無論是作息時間，生活要求、活動內容都發生了根本性的變化。
幼兒園老師和學校老師對孩子的要求是非常不一樣的的。孩子原來每走一步都有人提醒，而現在則需要獨立面對很多問題。在這個過程中，有一段混亂的時期是很正常的現象。
2.需要記的東西多了許多
粗略地計算一下,每個孩子一天至少要帶20種生活學習用品：各類書本、鉛筆盒、衛生紙、水瓶、帽子……如果再遇到當天有美術、手工課，需準備特殊用品的時候，東西會更多。
對於剛上學的孩子來說，要做到樣樣俱全、有條有理，還真不是一件容易的事。
3.缺乏足夠的記憶經驗
由於年齡還小，孩子缺乏記憶的策略，一些在成人眼裏很規律的、有聯繫的系列問題，在孩子眼裏卻是孤立、缺乏聯繫的。
比如上手工課，他很可能不會在腦子裏先把上手工課的程序過一遍，再由此來決定自己需要帶到學校去的一系列物品：剪刀、彩色紙、膠水……另外，孩子的記憶廣度比起成人來說也窄得多，所以，有些在我們看來很簡單的事情，孩子做起來去口很難。
4.管理物品的能力不強
在成人的眼裏，把東西放入書包再揹回來是件很簡單的事情。但對於一個六七歲的孩子來說，如果上學前沒有經過訓練，是有難度的。這主要是一個把物品分類放置、用過的物品歸於原位的良好習慣的培養。
有時，孩子把東西帶齊了，可到了學校，書本用過後不及時放回書包裏，桌面上、書桌裏、地上，甚至椅背上到處都是隨手擱置的各種物品。這樣，放學時很容易丟三落四。
有位老師說,每天都能在教室裏撿到十幾枝鉛筆，一個星期在班裏撿到的鉛筆、橡皮、尺子就可以裝滿半個紙箱。而同時，家長又在抱怨孩子成把成把地丟東西。這是一個很奇怪的現象，一方面丟了東西沒人認，另一方面總有孩子說自己的東西找不着。
那麼,我們應該怎樣幫助孩子生活變得有規律,不再爲每天都有找不見的東西而煩惱呢?有一些事情家長需要有策略地着手去做,也有一些事情家長無論如何都應該避免的事：
應該採取的策略
1教孩子一些行之有效的記憶技巧
“說“好記性不如爛筆頭”。記事本對孩子們來說是必不可少的，應讓孩子養成每天寫記事本的習慣，回家也要照着記事本檢查自己的任務完成情況。低年級孩子沒有識字前，可以用拼音或圖畫來代替。
把一些重要的物品編進順口溜。觀察一下我們的孩子，他們每天都是全副武裝，頭上戴着，脖子繫着，肩上揹着，手裏拎着……這既是孩子最常攜帶的，又是他們最容易丟失的東西，我們不妨編成順口溜。
比如，某學校一年級二班的學生們都會背老師爲他們編的順口溜：帽子戴，領巾系，書包背，水壺提。出門先背一遍，放學時在學校再背一遍。他們班裏丟東西的現象確實比其他班少了許多。
2教會孩子如何整理
發生混亂的一個很重要的原因是物品沒有一個相對固定的位置。因此，東西拿走後再歸回原位這種良好的習慣，應該從孩子很小的時候就開始培養。例如孩子的每一個玩具、每件衣服、每本圖書，或其他的日常用品，都應該有一個相應的位置。
玲玲最喜歡的事就是畫畫，可她畫過的畫紙常常隨手亂放，又捨不得扔掉，搞得家裏總是亂糟糟的。前幾天，媽媽爲她買了一個半透明的儲物箱，除了挑選出幾張畫掛在牆上外，其餘所有的畫都放在這個儲物箱裏。這樣，房間裏整潔了許多，而這些畫紙也不會破損，還便於玲玲隨時翻看，真是一舉數得。
3尋找一些符合孩子習慣的方式
有時候，在習慣的培養上我們不妨遷就一下孩子。如你的孩子喜歡一進家門就把鞋脫掉，你可以在門口放一個矮鞋架或鞋櫃，然後堅持讓他使用。這比在他的房間裏放一個鞋架要管用得多。
4爸爸媽媽要以身作則
不能否認，父母的很多習慣對孩子的影響力還是很大的，如果爸爸媽媽做事缺乏條理、沒有計劃，那您的孩子也可能會有這方面的不足。
比如前面說到的順順家就很典型，順順爸爸的書房總是那麼亂，兩三個月以前的報紙放的到處都是，順順爸爸幾乎每天都會因爲找不到鑰匙急得滿頭大汗。在這種環境下，順順丟三落四也就沒有什麼稀奇的了。
應該避免的事情
幫助孩子找藉口
孩子丟三落四是比較正常的現象，但肯定會對孩子的學習和生活產生影響，我們不要回避這個問題。幫孩子找原因，進行具體指導，而不應像順順媽媽那樣，認爲都是“遺傳”惹得禍。
經常送東西
很多爸爸媽媽發現孩子落了東西以後，馬上就往學校送。同樣，孩子丟了什麼也是馬上買。其實，如果是不太重要的東西，不要立刻就給他買，讓他覺得反正東西丟了馬上就能有新的。當然，如果丟失的是生活必需品，如課本、冬裝外長套等，不宜採取這種方式，應該立即補上。
過多地承擔責任
我的一位教師朋友說，她在批評孩子沒帶齊學習用具時常聽到家長說：“老師，對不起，都是我的錯，我沒給孩子收拾好。”而孩子則在旁邊嘟着小嘴：“都賴我媽媽。”
想想看，孩子把這些都當成是爸爸媽媽該負的責任，又怎麼可能真正去記在心裏呢?
包辦代替
小學低年級的孩子在完全獨立、自理之前，我們確實鼓勵家長幫一幫、帶一帶。但有的家長不論大事小事都一手包辦，孩子的書包家長收拾，孩子的物品家長拿着。
婷婷媽媽是個能幹的人，每天早上，她都幫女兒把書包收拾得整整齊齊的，從來不用女兒自己動手。上學半年多了，婷婷從來都沒少帶過什麼東西。可前不久，媽媽去外地出差了，這下可糟了，一週裏婷婷因爲沒有帶齊學習用品被老師批評了好幾次。回到家，看着眼淚汪汪的女兒，婷婷媽媽既心疼又後悔。
