真心爸媽在悟空問答回答了一個問題：把戒尺還給老師，你贊成還是反對？
我們的回答是反對，並簡單說了反對的原因，大意是社會和文明都需要進步，體罰是落後的教育手段，肉體或者精神的懲罰無法激發學生積極的動機，真正好的教育，應該以尊重人格爲基礎。
這篇回答出來，收穫了我們寫頭條號和頭條問答以來最尖銳的一大波評論，而且留下評論的大部分讀者，都認爲應該把戒尺還給老師，說是，教育就得有懲罰，你現在不讓老師管孩子，將來社會會替你管，老祖宗用戒尺都用了幾千年，祖宗家法，自然是有道理的。
從留言的語氣看，有家長，也有老師。
真心爸媽不是教師，只是普通家長，所以對於中小學老師在教育學生上，到底有多大困難，確實是一無所知。
不過就我們有限的做學生的經歷，未曾親見過任何一位老師依賴戒尺和懲罰來教育學生，有80後說，“誰不是被老師打大的？”這就奇怪了，連我們這樣在鄉村、小鎮和縣城完成中小學教育的70後，都不是被老師打大的，真的是有很多人是被老師打大的嗎？
我在多篇文章裏都寫過，我尊重甚至崇敬老師，無論是我自己的的老師，還是我孩子的老師，我甚至還認爲，老師和醫生一樣，都是特別需要勇氣、特別值得欽佩的職業。
但我無法尊敬認爲必須持有戒尺才能教育學生的老師，父母依靠打罵來教育孩子，是父母的無能，老師需要靠戒尺來教育學生，是老師的無能，哪怕戒尺在古代，一定程度上代表着師道尊嚴，而且戒尺帶來的，確實也只是輕微的體罰。
爲什麼一根明明已經廢止幾十年的小小戒尺，如此觸動老師的神經？這讓我有點不得其解。
同樣讓人奇怪的，還有家長們的態度。
以前遇到的情況，大多是家長不滿老師，有人覺得自家孩子老師水平不足，有人覺得自家孩子老師對孩子不公平，有人覺得老師留作業太多，有人覺得老師在家長微信羣里語氣不好，總之是懟老師的多，挺老師的少。我還因爲在文章中經常挺老師，而被家長留言批評。
這次戒尺問題的留言，卻讓人大是奇怪：
連老師在微信羣里語氣不好都要恨不得和老師吵上一架的家長們，爲什麼突然倒戈，成了戒尺的擁躉？難道如果老師用戒尺打紅了你家孩子的手心，你就真不會想“去教育局告他”了？
小小一根戒尺，是如何紮上了家長和老師的心？這問題，我想了好多天，都沒想明白。
後來和一個朋友聊起我對學校教育的態度，我說我對老師和學校教育的態度，都相當溫和，不懟老師，也不罵學校，是因爲我相信，學校和老師很重要，但不是那種壓倒性的重要，如果父母在孩子的教育上有良好的理念、適當的方法，投入足夠的心力，並不需要依賴學校和老師來把你孩子塑造成什麼樣的人。我希望孩子教育成人格獨立、能對自己負責、有學習能力且樂於學習的人，這樣的事，我能做到。
說到這裏，對於戒尺問題，我突然就悟了——部分老師希望擁有戒尺，部分家長希望把戒尺還給老師，恐怕都源於一個誤解，他們認爲，學校和老師，如果能獲得足夠的授權，能放膽、放手去教育學生，就能把學生無論擁有什麼樣家庭教育的學生，教育得成人、成材。
這恐怕是一個不切實際的幻想。真正能塑造孩子的，只能是家庭，而不是學校，家庭教育重人格，學校教育重知識，一個家庭教育有問題的孩子，無論老師如何努力，恐怕都無法讓他發生真正的改變，寄希望於學校教育能爲自己教出一個理想的孩子的家長，恐怕也永遠無法真的收穫到一個理想的孩子。
但恰恰是這種不切實的幻想，造成了部分家長對學校寄予過高希望。
人們擇校——人們從幼兒園起，就關心擇校，到孩子上小學，寧願超出自己的負擔能力，也要去買學區房，以讓孩子獲得一個好小學的入學席位，孩子上了小學，又要花費六年的時間，去上各種補習班、課外班，以求小升初時，能有機會進到名校。
人們懟老師——盯着老師的一舉一動，甚至老師一時粗心判錯一道作業題，家長都認爲，”老師如此不負責任，會影響我孩子的一生”。
人們罵學校、罵教育——遇到任何問題，都能把學校教育的問題當成靶子，哪怕是自家孩子上課不能認真聽講，都能扯上是“應試教育”害了孩子。
這樣的心態，讓任何事關學校、事關老師、事關教育的問題，都能成爲家長們的“扎心”問題，而且認爲，學校和老師應該完全符合自己的理想，要隨着自己的指揮棒來走——我認爲老師應該尊重孩子，那麼老師在微信羣裏曬學生成績就是不對的，我認爲你應該嚴格管教我的孩子，那麼你就得有勇氣拿起戒尺——卻完全忘了，如果老師真的拿起戒尺打了你家孩子一個手板，你又是第一個衝出來號稱要上教育局告他的人！
這般焦慮，又這般矛盾，恰恰暴露出家長自己對家庭教育和學校教育各自責任和功能的誤解，以及對自己通過良好的家庭教育幫孩子健康成長的不自信。
再來說老師。部分老師希望能擁有戒尺，一定程度上，是被家長對學校教育的過度依賴給傳染了，然後也誤以爲，如果自己得到充分授權，就能承擔起把所有的孩子教育成人、成材的責任。
恕真心爸媽直言，這恐怕也是不可能完成的任務。如古代師生那樣朝夕相處、同行同止，或許能深刻地影響到學生的人格和三觀，但是在現代教育制度下，一位老師能真正影響到孩子的人格，恐怕機會及其渺茫——那些已經獲得了良好的家庭教育的孩子，不需要老師施以戒尺，而那些家庭教育原本不足的孩子，即便老師擁有戒尺，能懲戒出的，恐怕也是對立甚至仇恨，而不是孩子內心的積極動機。
分析到這裏，對於“把戒尺還給老師，你贊成還是反對？”我們還是同樣的態度：
我會要求自己成爲有能力教養孩子“成人”的家長，而不會強人所難，把戒尺教給老師，請他幫忙打出一個我自己都教育不出的好孩子。
