孩子不知道從什麼時候開始變得越來越叛逆了，不聽父母的話並且總頂嘴甚至動不動就發脾氣，這是怎麼回事呢？該怎麼辦呢？
“叛逆期”的初中孩子
我記得曾在《讀者》上看到一篇文章，一位媽媽在美國陪讀兩年後，帶着剛滿一週歲的小兒子，與丈夫回到家中。還沒從團圓的欣喜中回過味來，就被住校歸來的女兒驚得說不出話來。
大女兒給父母的見面禮，是這樣一幅新形象：打了8個耳洞，掛滿千奇百怪的耳釘;更驚人的是頭髮，染成奇異的銀白色，還夾雜着銀灰與灰白。
“別出口教訓我。我不是存心氣你們，而是想嘗試一下自由的滋味。不讓染髮、燙髮，不讓化妝，不讓穿裙子，憑什麼大人可以做的事，我們就不可以做?”女兒臉上寫滿對規章制度的輕蔑。
母親很擔心。她不知道，女兒的老師看到這一頭銀髮，會是什麼反應。果然，週一，老師的電話就來了：“您女兒說染髮是母女分離兩年後，送給您的禮物……所以我建議她在下次班級演講的題目是‘分離讓我成長’，您覺得怎樣?”母親緊張的情緒頓時鬆弛了，甚至露出了一絲微笑。
老師在電話裏叮囑：“教育界有句老話，叫做‘有一種溫柔陪伴，就是孩子在青春期幹出格的事時，什麼也別做。’ 孩子的覺醒和自我管理，是需要等待的。儘管這等待，對我們而言，是種煎熬。”
於是，母親只有等下去。女兒本以爲會受到強烈反擊，沒想到，老師與媽媽都放過了她。母親眼瞅着女兒的白髮下面生出了黑髮，卻不能命令她染回黑髮。每到堅持不下去的時候，她就默唸老師的話：“有一種溫柔陪伴，就是什麼也別做。”
終於有一天，女兒宣佈，她要染回黑髮了。媽媽很驚訝，女兒說了她的遭遇：她去幫社區孤兒補習英語，孩子年邁的奶奶一直憂心忡忡地瞅着她。臨別，老人單獨叫住了她，顫顫巍巍地從牀頭櫃裏摸出了一包東西，塞進她的書包裏。老人說：“有什麼煩心事別擱在心裏，你看，奶奶現在只剩下小孫子相依爲命，頭髮都不像你愁得這樣白。”
那天晚上，女兒從書包裏拿出那位老奶奶贈送的禮物，忍不住眼熱鼻酸：那是半包黑芝麻糊。
厭學、叛逆如何產生?
前段時間，我在給中小學教師做培訓的時候，有幾位老師在課後來諮詢，訴說家裏讀初中的孩子是如何讓人不省心：
不願意被大人管束，我行我素;
父母稍多說幾句話，情緒就急躁發飆;
經常關門在自己的房間裏，不知道在幹什麼;
厭學，說不想讀書，想去幹啥幹啥云云;
愛玩手機，晚上玩到很晚，不是玩遊戲就是聊天
……
的確，有個初中階段孩子，無論是父母還是老師都不容易。
有多少次，你千方百計想把孩子引向正道，可孩子卻就是執迷不悟?
有多少次，你眼看着孩子玩遊戲、手機，就是不愛學習，你卻只能乾着急?
有多少次，孩子和你頂嘴，越不讓幹什麼越幹什麼，你被氣個半死?
有多少次，孩子回家就關起門，和父母交流少了，你擔心卻不得門而入?
爲什麼這個階段的孩子會特別叛逆呢?
伴隨着身體的發育和激素的變化，初中階段的孩子自我意識更強了，情緒體驗更深刻了，更渴望獨立和自由，因此也更堅持己見。他們反對成人把自己當“小孩”，爲了表現自己的“非凡”、“獨立”，就對任何事情傾向於批判的態度。這是由於他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
可是，即使如此，不見得所有的孩子都出現強烈的厭學和逆反的狀況，這其中和父母、老師的對待和教育方式有很大的關係——父母的說教、嘮叨、比較，是孩子產生逆反情緒的罪魁禍首;過去的教養方式中對孩子情緒的忽視是孩子產生逆反情緒的溫牀。
抱着這樣的教育方式，父母越努力，孩子的問題就會越來越多，越來越大。有時候，我們家長也很委屈：我們是擔心孩子，爲他好，可是爲什麼做得越多，孩子越厭學、越叛逆?
事實上，孩子進入青春期後，獨立心、自尊心空前強烈，父母的說教、嘮叨、打罵只會讓他覺得父母在控制自己。在自尊心受到傷害後，孩子就會用不聽、不學、離家出走的方式來反抗——因爲他很厭煩，不想接受你的教導。
“什麼也別做”策略
其實，每個家長都不容易。進入中年，工作、生活壓力大，上有老、下有小，精力不夠、時間不夠、有時候耐心也不夠，再看到孩子的情況，忍不住就要發火……
可是，難道真的能什麼都不用做，任由孩子想做什麼就做什麼嗎?
其實，並不是。上面的例子，父母和老師看上去什麼都沒做，但卻做到了以下三件關鍵的事：
瞭解孩子內心，改變自己的心態
我們看到，女兒在見到媽媽的那一刻，說出的話是：“別出口教訓我。我不是存心氣你們，而是想嘗試一下自由的滋味。” 當女兒願意這樣說，至少說明父母以往和孩子在相處時關係不錯，否則孩子不會說出自己內心真正的想法和需求。
家庭教育，從來不是在一次教育中就能達到效果的，而是平時的日積月累。從小開始，讓孩子知道有規矩這個詞，不會過度寵愛和嬌慣，那孩子在青春期的叛逆行爲，一般也不會過度，也就是說“可以接受孩子的任何情緒和感受，但行爲上必須有所規範”。
對孩子的叛逆行爲，不要太大驚小怪。我們每個人都經歷過這個時期，所以我們可以大致理解這種感受。當你心中還是忍不住擔心的時候，請先停下來，不去指責、勸導和教育，而是去觀察、瞭解和對話，去理解他正經歷什麼樣的事情，並相信他能安然度過這個階段。
這個孩子的老師也是一個很關鍵的角色，她不僅能忍受這個初中孩子的叛逆，還去安慰母親說：“有一種溫柔陪伴，叫做在孩子在青春期幹出出格的事情時，什麼也別做。”當然這裏的出格的事情，不是指吸毒、搶劫等違法違紀和危害個人安全的事情。
這個說法背後的潛臺詞是：我相信這個孩子的內在本質是一個負責、有上進心的孩子，目前的方式只是她在表達和彰顯自己存在的一種方式，只要不涉及生命安全，我們可以等等、看看，或許她自己可以找到適合自己的路徑。
給孩子機會創造成就感
孩子的老師有一個做法特別值得讚賞，她對母親說：“您女兒說染髮是母女分離兩年後，送給您的禮物……所以我建議她在下次班級演講的題目是‘分離讓我成長’，您覺得怎樣?”
本來是一件看起來是孩子叛逆且不被成人認可的舉動，可是老師卻看到了孩子內心的聲音——我長大了，我需要自己做主。於是設計成讓孩子在班裏做一個演講，講和父母分離的這兩年讓她成長的經驗。這真是一個很有心、很有教育智慧的教師。
每個孩子看上去的問題行爲的背後，都有一個正向的需求。而如果我們能透過問題行爲，看到他們的內在正向需求，並將這種正向需求的力量擴大，則會對孩子的自信心起到真正的激發作用。此外，這個活動的高明之處還在於：演講是在班裏進行的，同伴羣體的“看到”對青春期的孩子來說很重要，能很好地通過同伴羣體增強孩子的自我認定和成就感。
因此，“什麼都別做”的教育策略不是真的什麼都不做，而是讓孩子覺得你沒有任何去控制他、指導他的感覺。父母不用通過苦口婆心的教導方式，而是藉助外力(老師、同學、環境)來促進孩子的自尊心和自我價值感的提升。由此可見，父母有時適當地藉助外部系統，如老師、心理諮詢師、朋友，孩子的同學等力量，來和孩子建立關係，並通過這些支持系統對孩子產生積極的作用和影響。
自然後果法，讓孩子從生活中吸取教訓
上面的例子中，最後促成孩子改變的直接原因，是一位老奶奶的行爲——老奶奶以爲這個女孩因爲煩心事而愁白了頭髮，所以關心地遞給她半包黑芝麻糊。這一陌生人的舉動不僅溫暖了她，且讓她對自己染髮的事情產生了新的看法。
這種看法不是別人強加給她的，而是她從實實在在的生活中感知到的，這比父母嘮叨千遍萬遍有用得多。由此可見，對於青春期的孩子來說，最有效的教育，就是事情自然的後果。
什麼是“自然後果法”呢?就是在孩子做了一些成人認爲不恰當的行爲或事情後，我們不去批評或教育他，而是讓他親身體驗並承擔自己所做的事情的不良後果，從中得到教訓。當然，這需要在保證孩子安全的前提下。
自然後果法的精髓在於：
成長是孩子自己的事情，不是父母可以代勞的。在自然的情境下，做得好有好的結果，做的不好要承擔壞的結果。孩子在成長過程中難免摔幾跤，是爲了孩子長大以後能更順利的應對生活。
成長需要體驗，體驗帶來經驗，經驗帶領孩子成長。回想我們的當年，曾經多少的傷痛困惑如今都已變成我們的經驗財富，讓我們學會如何不受傷害，如何逾越困難。有的父母爲了讓孩子儘可能少受傷，處處替代孩子，爲孩子提前剷平道路，這樣只會讓孩子心理上成長緩慢，心理年齡遠遠低於生理年齡。
給孩子選擇權。家長要做的，不是拿各種條件和後果“脅迫”孩子，阻止孩子做某些事情。而是“告知”孩子這麼做可能有哪些後果，然後由孩子自己做出選擇。
重視後果的發生給孩子帶來的內心感受。如果父母本着不讓後果發生的想法，那就失去了自然後果法對孩子的珍貴意義。因此，在事情發生後，不是隻想去引導孩子，而是和孩子探討這個結果他的感受是什麼，他有什麼經驗和收穫。
如果，當下你真的不知道如何應對孩子的情況時，
不妨先試着做到一點——
什麼也別做，只是陪伴和了解，給彼此一個空間，傾聽一下對方真正想要表達什麼。
