場景：在外是老虎“戴那頂黃色帽子去幼兒園。”媽媽對孩子說。“不，我喜歡紅的。”孩子表示反對意見。“不行，只有你一個人戴紅色的。”媽媽堅持。在媽媽的堅持下，孩子只
場景：在外是老虎
“戴那頂黃色帽子去幼兒園。” 媽媽對孩子說。“不，我喜歡紅的。” 孩子表示反對意見。“不行，只有你一個人戴紅色的。”媽媽堅持。在媽媽的堅持下，孩子只好戴着不喜歡的黃色帽子去了幼兒園。他發現另一個小朋友戴着紅帽子，就爲難起他來，並且帶領着其他小朋友一起欺負他。
分 析：
孩子終於聽了媽媽的話，勉強戴着黃帽子去幼兒園了。可是內心非常不滿，所以他用媽媽的方式開始爲難起小朋友來了。顯而易見，孩子的心理是前後自相矛盾的。這是感情在作祟，對自己辦不到的事情懷有嫉妒和怨恨的心理。
爲媽媽支招：
媽媽那種因爲只有你與衆不同，所以不許戴的理由是錯誤的。服裝也好，隨身帶的用品也好，要根據個人愛好而定，要承認這種自由。當然，出於預防交通事故的目的，要求孩子戴黃帽子的規定例外。遇到這種情況，家長必須耐心說明理由，讓他聽明白，想得通。當孩子毫無理由地被強求保持一致的時候，就會找別的孩子發泄他的不滿。這是孩子欺負人的一種類型，應該引起家長注意。
場景：在外是豆腐
“你真是個窩囊廢！”媽媽向受了欺負的孩子說。“……”孩子不吭聲。“人家打了你，你就應該打他。”媽媽更生氣了，不禁吼起來。可是，無論媽媽怎麼說，孩子都低着頭，一聲不響。
分 析：
受欺負的孩子有兩種表現。一種是回到家裏向媽媽訴苦：昨天小強對我如何；今天阿義對我如何。這種類型的孩子，多半不是真正受欺負的孩子。也就是說，從客觀上看，他不是受欺負的對象，有一點小事，他就覺得受了欺負。另一種類型是真正受欺負的孩子—他雖然有時也向家長訴苦，但更多的是表現出愁眉苦臉、垂頭喪氣的神態。
爲媽媽支招：
孩子被欺負，大多數發生在幼兒園，家長看到的時候很少。因此，家長能夠照顧到的範圍是有限的。請留心下述兩種情況：對第一種類型的孩子，不要認爲他是受欺負的孩子，爲他擔心，把他關在家裏自己帶他玩，這些做法都會產生反效果。對於這種孩子，應該改變平時“溫室裏的花朵”的教育方法，不能只讓他與家長生活，應該讓他多與小朋友一起玩耍，培養他的抵抗力。對第二種類型的孩子，則要請求園方出面積極採取具體措施，扭轉孩子受欺負的局面。
場景：在家是老虎，在外是豆腐
“你在幼兒園說話要大聲些。”媽媽對寶寶說。“是大聲的嘛。”寶寶有些不滿意地嘟吶。“撒謊，老師都告訴我了。”“……”媽媽很苦惱。她不明白，在家裏聲音洪亮的孩子，到了幼兒園怎麼就成了“小綿
羊”？
分 析：
“我想大聲講話，可怎麼也說不出來。也想玩個痛快，可就是不行。”這就是孩子的心情。問題在於這種現象只出現在幼兒園。一回到家，他說話的聲音大了，身體也運轉自如了。爲什麼在幼兒園和在家有這麼大的不同呢？這是因爲孩子對幼兒園集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。也就是說，由於緊張，身體各方面的功能都受到抑制。在家裏沒有壓力，身體裏的能量當然就能自由地釋放出來了。
爲媽媽支招:
媽媽首先要停止對孩子的鼓勵和催促，否則，不僅沒有效果，還會產生相反的作用。因爲幼兒園集體生活形成的心理壓力不是孩子對抗得了的，所以孩子應該做的就是培養他對這種集體生活的承受力。
具體做法是和幼兒園的老師商量，請他們協助找出一個性格老實、內向，以及具有“在家是老虎，在外是豆腐”這種傾向的孩子，把他的家長介紹給你，讓這兩個孩子互相往來。今天在這家吃點心，明天在那家洗澡，讓他們生活、遊戲在一起。因爲彼此都是內向性格，兩人都能得到人際關係的基礎訓練，培養起抵抗力。另外，請幼兒園把他們兩人的座位安排在一起，使他們能夠對集體生活的壓力逐漸獲得抵抗能力。
