誰說放假一定要寫“假期作業”？
文=尹建莉
假期來臨的時候，就是數以千萬計家長和孩子爲假期作業而糾結痛苦的時候。暑假以來，我在接受媒體採訪中和收到家長們的來信中，總被問到這個問題：孩子不想寫假期作業怎麼辦？
對這個問題，我一直以來所能給出的回答就是，請交給孩子自己安排，允許他們安排不好，也要允許他寫不完。如果擔心到學校不好交代，家長可以代寫。總之就是不要讓暑假作業爲難孩子，避免孩子對學習產生逆反情緒，這樣纔有利於他新學期對學習有基本接納的心態。
一
“假期”還是假期嗎?
在成年人的世界中，“假期”的基本含義是排除工作的；如果在這個時間有的人還必須得工作，那就是一種非正常狀態，需要領雙倍工資來補償。包括學校的教師，放假也意味着休息，爲什麼單單是孩子們，最需要自由和玩耍的孩子們，他們的假期卻沒有真正的自由和放鬆，必須揹負一項天天都要進行的工作——寫作業。
這麼多年，似乎很少有人思考這樣一個顯而易見的矛盾。我們根深蒂固地認爲，學生的任何休息日都必須是有作業的，就像褲子必須有兩個褲腿一樣。所以，作業是那樣自然而然地出現在孩子的每一天裏——回家有家庭作業，週末兩天有更多的家庭作業，五一、十一小長假有足夠多的作業，較長的寒暑假有更多的作業——365天，孩子們哪裏能休息一天？！
整個人類社會的假期越來越多，無數的成年人享受到了假期的舒適，近二十年，我國在假期設計方面進步非常快，到目前，大體可以和國際接軌了。但是，我們的孩子，在近二十年中，假期卻被越剝奪越少。到當下，中小學生不但沒有了假期，而且假期往往要被填塞進比平時更多的學習任務。除了要把學校佈置的數量不小的作業完成，還要上各種補習班、才藝班、特長班等。他們的假期甚至比平時還要累。
面對孩子，人們已忘記了假期的含義。以至於假期要不要上補習班，在當下居然成了討論不清的話題。
這其實是個簡單的常識判斷。我們只要想一下，全世界的學生和教師爲什麼都要有假期，這個設置最初是基於什麼樣的原因和心理基礎，那麼答案就出來了。假期是人爲設置的，卻是自然告訴人類的。
現代教育引入我國後，“假期”自然也被引進來了。估計在最初的假期中，老師偶爾也會給孩子佈置些作業，但一定很少。大家首先知道，之所以放假，就是要孩子們過一段完全不同於學校生活的自由日子，這樣才能保證他們在接下來的新學期能正常面對新的學習生活。可惜的是，人們後來忽略了自然的用意，慢慢地把當初設置中“作業”這個可有可無的小細節保留下來，並在多年的演變和重複中，誤以爲這細節是必不可少的程序，並漸漸放大其功用，讓寫作業佔用了太多的假期時間。
當下，在我國，假期已不是假期，中小學生的假期已成了另一種形式的“學期”。
二
作業之痛是孩子最痛
有人說，童年消失於上學的那一天。也有人說，人生的不幸是從小學一年級開始的。這些略有偏激的話在當下也是事實。家庭作業在製造中小學生的“不幸”中，扮演了一個極重要的角色。
孩子們一上學就掉入作業的漩渦中。他們因作業而失去玩耍的時間，因作業不斷地遭遇家長和老師的訓斥，因作業喪失尊嚴和快樂，失去自信和創造力。作業首先傷害的是孩子的學習情感，使許多孩子永遠地不愛學習了；進而傷害他們的心理健康和身體健康。如果我們不虛僞，就要敢於承認這個事實：大量無聊的作業不但無益於學習，而且變得有害，絕大多數的孩子已被作業捆綁得遍體粼傷了！更要命的是，現在幼兒園也開始模仿小學這套作業機制，剛上小班的孩子，居然天天也有家庭作業。孩子們被傷害的時間提前了！
如果職員經常被老闆強迫在該休息時加班，他會反抗。反抗的人多了，那麼老舊的意識，乃至整個社會相關的政策及法律制度就會做出相應調整。孩子們是弱勢羣體，他們即使身受某種摧殘，也無力去申訴和反抗。這些年，因爲作業導致兒童自殺的事件發生過多少起，人們只是習慣到當事人身上問責，或歸因到“生命教育的缺失”，很少有人想到繁重的作業本身就是最大的隱患。
害怕死是人的本能，“珍惜生命”其實不需要去教育。如果一個人沒有痛苦到極限、害怕到極限、絕望到極限，他是不會去自殺的，孩子更是這樣。作業之痛已成爲孩子最痛，他們小小的肩頭已不堪負重！
來找我諮詢的家長，大多數是他們的孩子出現了嚴重的心理問題，有的已經處於神經病的邊緣。這些孩子一般都比較大了，至少上初中或高中了。在對孩子成長狀況的詢問中，我幾乎從所有案例中看到了一個共同的細節：從孩子一上學，這些家長就在寫作業、考試成績方面投注過多的熱情，然後對孩子進行錯誤的管制，長期在學習問題上和孩子糾結不清，一點點傷害孩子，一步步把他們推入痛苦的深淵。家長花了很多功夫，可到頭來，卻惶恐地發現，他們的孩子不但學習沒搞好，心理、道德方面也出現了嚴重的問題。
面對這些被永遠傷害了的孩子，我在痛心之餘總會想，假如沒有家庭作業這個東西，孩子們受到的傷害就會小很多；中小學生自殺率及心理疾病發病率就會至少降低一半。
三
作業不過是一種習慣
每個成年人都從童年中走過，請返回頭想一下，真誠地回答：中小學時期，尤其小學時期天天佈置的家庭作業、寒暑假作業對我們的學習真有必要嗎，它讓我們的學習狀態更好更穩定，還是僅僅給年幼的我們添一些麻煩？
我們大體都清楚作業是怎麼回事。可以做這樣一個實驗，隨便找一天，隨機抽取全國各級各類中小學當天各科的作業，然後從心理學和教育學的角度來分析一下這些作業的必要性。可以肯定的是，絕大多數作業是無意義的，它們對兒童的學習少有積極意義，總體效果不是零，應是負數。
回家多寫作業就可以讓孩子學得更好，這不過是一種物理意義上的推斷，表面上合乎邏輯，實際往往不成立。物極必反，太多的作業就是反教育的。
我曾看到一個案例，美國一位教育家做了一個試驗。他選擇了兩所水平相當的學校做實驗，一所學校按常規進行教學，即孩子們在學校只是上課和寫作業，類似我國現在的學校狀態；另一所學校的孩子們學習半天，活動半天。活動內容就是做手工，有木工、縫紉、烹調、養植等，沒有書面作業。結果，幾年後，兩所學校的成績不相上下，但後一所學校的孩子們綜合能力明顯高於前一所學校。
當下，似乎所有的人從內心深處都在厭惡“作業”。孩子在作業中痛苦掙扎，家長在對孩子作業管理中生氣，教師在繁重的作業批改中勞累，整個社會在呼籲減輕學生的負擔——但沒有人敢質疑作業存在的合理性。多年的習慣，使作業在人們眼中太過神聖，儘管很多教師和家長自己在兒時也並不喜歡寫作業，但成年後，卻有根深蒂固的作業崇拜情結。包括孩子們自己，當他們不想寫作業時，他們根本不會想到是這作業不該寫。他們只會認爲是自己有問題，自己不夠用功，不是好學生。
我的《好媽媽勝過好老師》一書中有篇文章是《替孩子寫作業》，單是這個題目已對一些人的思維定勢形成挑戰。確實，我當年替女兒寫作業時，有的人聽說後，很有些嗤之以鼻，等着瞧我的好看。現在，有的家長即使看了整篇文章，仍然會說，雖然你說得有道理，但你女兒學習好，所以你可以替她寫作業。我的孩子本來成績不好，不寫作業怎麼行。
我近幾年認識了幾個很優秀的家長，他們的孩子都品學兼優。我們交流了一些家教經驗，發現大家幾乎都替孩子寫過作業。我還從媒體上看到幾個在高考中取得優異成績的孩子的報道，他們的家長在談到對孩子的培養時，居然也提到常常替孩子寫作業。所以我感嘆：好的家庭教育都是相似的……
並非家長替孩子寫作業這個行爲本身有什麼教育意義，這些家長共同要做的其實是另一件事：把孩子從作業的奴役下解救出來，保護孩子的學習興趣，幫孩子節約時間。大家敢於這樣做，因爲有共同的心理基礎：實事求是。當家長們坦然地替孩子寫作業時，其實已經勇敢地承認，作業不過是一種習慣，並不是必需。
四
應取消家庭作業
每一種作業本身大體都沒有錯，錯的是人們對它的態度和使用方式。正如人體生長和健康需要營養，蛋白質、脂肪、糖、維生素等都是必不可少的，但如果哪一樣給得太多太滿，身體相應的功能就會出問題。過剩的營養是殺手，無孔不入的作業也是隱形惡魔。
現在孩子們生活的內容極大地豐富起來，課程以外可學習的、需要學習的內容非常多；而且，學校課程學習本身就應該在學校完成，一般情況下沒有必要延伸進家庭中，尤其對於低幼兒年齡的孩子來說。那麼，家庭作業這個無聊的東西，是不是也該被棄置不用了？
在這裏，我想明確地提出一個建議，這個建議不是提給家長們的，首先是提給教育主管部門和學校的——第一，取消小學生、初中生的家庭作業（日、周、寒暑假所有書面作業），孩子們的日常作業，要控制在在校時間可以完成的量以內；第二，絕不允許以傳統的上課方式教幼兒園的孩子們學習拼音、數字計算、英語單詞之類的內容，當然更不可以有書面作業；第三，高中生已比較成熟，學習狀態已比較穩定，而且考慮到我國高考的特殊性，高中階段可以佈置選擇性書面作業，寫什麼應讓孩子有自主權。
最後說明的一點是，取消作業後，並不意味着學校功能在假期中的缺失，學校可以指導性地佈置各類活動作業。首先是閱讀。因爲孩子們平時沒有完整的閱讀時間，假期正是閱讀的好時機，學校應想辦法調動學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀，爲學生閱讀提供各種條件，如開放學校圖書館，或組織小組閱讀活動。學校還可以和社區、家庭合作，開展各種活動，如社區服務、體育活動、娛樂活動等。
取消孩子們的家庭作業，不是不體恤家長們對孩子成績的渴望，不是不顧及孩子的未來；這樣的提議，恰是出於對孩子們一生髮展的考慮，恰是爲了使他們成長爲身體健康、心理健康、熱愛學習、能力出衆的國家和民族的優秀人才。
