編者的話:踢毽子、丟手絹、玩過家家是很多人回首孩提時代的溫暖記憶。而曾幾何時,孩子們的遊
編者的話:踢毽子、丟手絹、玩過家家是很多人回首孩提時代的溫暖記憶。而曾幾何時,孩子們的遊戲已被各種各樣的才藝培訓所代替,他們小小的身軀揹負着太多長輩沉沉的希望。但是,一些過早學習樂器、舞蹈卻適得其反的例子也讓我們痛心疾首。瞭解兒童生理特點,恢復孩子純真本性,是衆多專家對父母的呼籲。
童年,是一個美麗的名詞,也是人一生中最美好、快樂的時光。而越來越多的父母卻以“不要讓孩子輸在起跑線上”的名義,犧牲了孩子童年的快樂。據調查,2005年暑假全國城市中有48.6%的中小學生參加了各種培訓班,其中大部分是學習才藝的特長班。並且很多孩子參加特長班僅僅是爲了滿足父母的願望;事實上有99%的孩子並不是很適合專業化訓練和學習的。
誠然,學習才藝可以激發孩子潛能,點燃他們的智慧之火,呂思清、郎朗的年少成名更是讓父母們看到了夢想變成現實的希望。然而,1997年中央音樂學院對3297名琴童父母的調查證實:50%的琴童受到比其他孩子更爲嚴厲的管教。調查還發現,11.4%的父母有時打罵孩子;33.3%的父母偶爾會爲此打孩子;至少44%的孩子因不“聽話”經常受到父母批評;21%的父母經常威脅孩子。另外,47.4%的琴童很少有玩的時間。
因此,有時候學習才藝也會成爲把孩子引向痛苦深淵的悲劇之源。每個孩子都有其自身的潛能特點和獨特的興趣願望。哈佛大學研究結果表明,每個孩子至少有8個潛能,而每個人的潛能組合結構都是不同的。如果強迫他們去學習一些潛能並不突出的才藝,容易使他們產生厭煩、畏懼心理,以及一種刻骨銘心的失敗體驗。一些責備和批評的聲音會一直縈繞在他們耳邊,伴隨他們的整個成長歲月。孩子是在體驗中長大的,而童年的陰影往往會籠罩人的一生。
此外,孩子的發展基礎和志趣願望都是不盡相同的,送孩子學習才藝還得根據他們的潛能特點和興趣愛好來選擇。父母首先應該發現和了解孩子的喜好和特長,進而聆聽孩子的心聲,尊重他們的選擇。
還有一點不容忽視的是,應當保證孩子休閒娛樂的權利。快樂、幸福、自由是童年的真諦,許多奇思妙想的萌芽都來自寶貴的不可替代與重複的童年時光。因此,不要用成人的選擇擠滿孩子的每一天,而要給孩子的自由發展留出廣闊的空間。
“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號,被廣泛誤導成競爭越早越好,導致父母在培養孩子時產生了較強的功利心理。這完全背離了兒童的身心特點和教育規律。父母對孩子的期望要符合孩子的實際情況,不宜對他們提過高的要求,不應對其過分栽培,一味追求十全十美。
最後,由衷希望那些依然趨之若鶩送孩子學習才藝的父母們能夠醒悟:兒童教育最重要的使命是發現兒童的優點和解放兒童,稱職的父母要做童年的捍衛者。
樂器,5歲後再學
與其逼孩子學樂器,不如先帶他們聽音樂會培養樂感
吳瀟湘
都說學樂器能培養孩子的樂感,增進大腦發育。很多家長也認爲學習音樂應該從娃娃抓起,學樂器的年齡也是越小越好,於是不少孩子在兩三歲時就被送去學習了。
但是,孩子較早學樂器真的就能練好“童子功”嗎?對身心發育有沒有影響呢?
帶着他們的疑惑,記者採訪了幾位相關專家。北京市教育學會教育心理心理研究會理事溫方告訴《生命時報》記者,學習樂器需要孩子有興趣和一定的耐性。兩三歲的孩子心智尚未成熟,協調性稍差,一些技巧性的東西很難掌握,學習時精力也不能完全集中,往往坐不住,這樣都會影響學習效果。
長久的持續性作業也會使他們厭煩,此時如果家長急躁再責罵孩子,不僅會抹殺他們的興趣,還會導致他們以後學習其他東西時出現心理障礙。因此,孩子過早學鋼琴、小提琴、電子琴等樂器是不適宜的。