孩子是天生的學習者，他無時無刻不在學習：體驗、模仿、探索。在寶寶出生後的最初幾年，他從父母那裏學到的東西最多。可是你知道嗎？寶寶和爸爸或者媽媽的互動方式可不完全一樣——每個人都有自己的特點！
孩子是天生的學習者，他無時無刻不在學習：體驗、模仿、探索。
在寶寶出生後的最初幾年，他從父母那裏學到的東西最多。可是你知道嗎？寶寶和爸爸或者媽媽的互動方式可不完全一樣——每個人都有自己的特點！
向媽媽學什麼
小碎步
媽媽可捨不得給寶寶造成太多的困擾，她們只會帶來符合寶寶的年齡特點而他也有能力完成的挑戰。比如，如果孩子只能拼5塊拼圖，媽媽一般不會給他10塊拼圖——她只會選擇6塊！大多數媽媽的座右銘是：在孩子的學習中切不可揠苗助長。
有趣的是，母親對孩子的引導總能恰到好處地符合孩子的“最近發展區”。所謂的“最近發展區”， 用通俗的話來說，就是她們僅僅讓孩子去摘那些他自己“踮起腳尖就能碰到的東西”，而不會難的離譜。這種“小碎步”的方式讓我們的小學習者們很少遭遇失敗：更容易獲得自信，從容面對新的學習。
扶手架
寶寶遇到困難了？快！快！媽媽在“災難”造成前，肯定會“飛”身過去救助。比如，當孩子的積木就要倒塌的時候，媽媽會細心地教給他，如何放最後一塊積木才能保持平衡。你看，大樓沒有倒塌，小建築師們也沒有流出失望的眼淚。而我們的“消防員媽媽”正在耐心地用孩子聽得懂的語言進行解釋：“你看，積木這樣放更好，因爲能放得穩。你能往上再加一塊嗎？”
這些媽媽是真正的教育家！心理學家認爲，在孩子的學習中媽媽提供了最好的支撐：正是由於媽媽對自己的孩子十分了解，所以她們才能夠用非常有效的方式幫助孩子！比如，用手勢或恰當的語言。而寶寶能夠得到的是：在迎接新的挑戰之前，先穩穩地構築好牢固的基礎。
母語老師
從媽媽身上，寶寶理所當然地能夠學會語言。語言可是媽媽的強項，讓爸爸負責運動、邏輯、數學和物理這些東西吧！
父母角色的這種分工是基因所致嗎？不是。科研人員認爲這更多的是社會期待所致：一般人們認爲，媽媽具有語言的專長，而爸爸適合進行物理和科學方面的指導。這種“期待”非常普遍。而看起來，大多數父親和母親也都情願“各司其職”。
“母語老師”媽媽是怎麼授課的呢？和孩子說話時，她們的聲調會比平時高一些，語速會慢一些，吐字會清楚一些，還會帶有誇張的面部表情。她們一般也不會使用難懂的詞，比如：她們絕不會說“計時器”來“迷惑”孩子，而是直接說“表”就是了。孩子發音不準？媽媽們會重新再說一遍，但她們也並不會強迫孩子重複你看，慢慢地，寶寶就會記住正確的發音了。byAge
向爸爸學什麼
來，再加把勁兒！
“你已經會用5塊積木搭大樓了，你肯定想加一倍，搭一個10塊積木的大樓。努力，小傢伙！”和孩子一起玩的時候，大部分爸爸會給孩子傳遞什麼樣的信息？研究人員發現，爸爸們通常會把遊戲標準擡高，激發小寶寶的競爭精神，幫助他自我超越。
那麼，寶寶是如何反應的呢？事實上，他們一般都能適應，也會加倍努力戰勝挑戰！和爸爸在一起的學習，雖然不像和媽媽在一起讓寶寶放鬆，但卻更刺激！
美國心理學家曾經做過一個實驗。把18個月～2歲的孩子帶到陌生人面前，當媽媽陪着他們的時候，他們更喜歡待在媽媽身邊；而當爸爸陪着他們時，寶寶們和陌生人接觸起來就不會那麼猶豫了。好像爸爸的在場能更能激勵孩子去冒險、積極探索、擴展視野。
來，再試試！
爸爸通常不會代替寶寶做事，也不會輕易擺平寶寶面臨的困難。相反，他們卻熱衷於讓遊戲更爲複雜。比如，當寶寶正在爲能夠把方積木嵌入方框、圓積木放在圓框裏高興時，他的爸爸卻趁孩子不注意“偷”走了一塊積木——他是想看看孩子失去平衡後的反應。你看，他在逼着孩子發揮想象力來找到解決困境的方法。這種看起來有點兒嚴厲的“父親式教育法”會不會讓寶寶“受傷”？通常不會。
父親的行爲會讓他獲得一種積極的精神品質：學習一種新東西時，首先要學會接受這種不穩定、不舒服的狀態。再說，雖說父親有點兒嚴厲，但是他在鼓勵孩子方面他也決不會吝嗇：“再找找，你就能找到了！”你看，父親會用他們的方式，維護孩子的自信。
來，再說一遍！
當父親跟孩子說話的時候，比起媽媽用語來說，會更爲嚴格也更爲準確，這就是“父親語言”的特點。當孩子開始學說話的時候，父親會幫助他學會準確表達：“你想說什麼，親愛的，我不明白，你再說一遍？”
父親爲什麼如此嚴格？事實上，這只是因爲他們通常沒有母親那麼瞭解寶寶的語言水平。結果是，爸爸使用的詞語，寶寶還不懂得；孩子說的話，也達不到他們的期待。
但是，這沒有關係：父親鼓勵孩子準確地用詞，不僅僅能讓耳靈的媽媽明白寶寶的話，而且能讓大家都明白他的話。是不是一個很大的進步？
獨處時，他也在學習
獨處的他，可並不像你想象的那麼“可憐”。反而因爲父母和小朋友們都不在身邊，他才能夠平靜地消化掉所學到的東西。
到睡覺時間了，你關上門走了出去，可寶寶一時半會兒還沒法入睡；回家後你還得先到廚房做飯，沒辦法和他一起玩……想想看，孩子的生活中一定會有一些這樣的“獨處”機會。獨處的他，可並不像你想象的那麼“可憐”。反而因爲父母和小朋友們都不在身邊，他才能夠平靜地消化掉所學到的東西。
昨天你剛教給他按遊戲毯上那個月亮形狀的按鈕，好播放兒歌《月亮彎彎》，現在周圍只有他一個人了，正好“練習”一下。他拼命地按，按錯了，重新再按，直到聽到了《月亮彎彎》。這可是有名的“試錯”法——人們掌握知識的必經之路。因此，不要自責：即使你沒辦法時時刻刻和孩子在一起，孩子也在學習。
玩牀掛玩具
“看，看，當我踢這個玩具一腳的時候，上面所有的玩具都動起來，相互碰撞，發出聲音。”一個6個月大的嬰兒當然不會這樣條理清楚地表述自己的觀察心得。但是，他確實已經開始知道自己的動作會帶來這一系列的變化。
剛開始時，寶寶大概只是無意中碰到了玩具，玩具響了，又碰到了，又聽到了響聲……次數多了，他開始慢慢意識到：哦，這樣伸出腳丫，就能產生這樣的結果。他也會慢慢明白，正是他自己“製造“了這樣一 場有趣的“演出”。
你看，這麼一個簡單的動作，卻能幫助孩子瞭解因果關係——玩具會動是因爲我踢了它。而且也在幫他走向獨立——既然他能夠“作用”於周圍的世界，那麼他和周圍的世界就並非融合於一體的。他，是獨立的個體。
這個牀掛玩具能告訴你的另一個信息是：嬰兒的大腦裏已經能夠儲存玩具的形狀記憶了。正是因爲他的大腦能夠將他感知到的信息（玩具的顏色，形狀，質地，它們發出的聲音）整和成一個整體的“牀掛玩具”的形象，下次見到時，他才能馬上認出來。
倒水
8~10個月左右的寶寶，開始會坐了。把他放在澡盆裏坐着，讓他把大杯的水倒到一個小杯裏。他馬上會再開始倒回來。然後，一遍又一遍！
他學到了什麼？要知道，學着控制一個流動的東西和控制一個固態的玩具可大不一樣！倒水的動作看上去毫不起眼，但其實孩子是在做“物理實驗”：當他把小杯裏的水倒入大杯時，他肯定會注意到大杯不滿。相反，如果他把大杯的水倒入小杯裏，他會看到水溢了出來——這就是容積的概念。你瞧，寶寶自己一個人在玩水中就學會了基本的物理原理。
用繩子拉卡車
現在，我們的孩子處在兩歲的年齡段：他以及能走得非常好了，不再需要用雙手幫忙來保持身體的平衡。於是，雙手被分出來做別的事情。比如，用繩子拖着他的玩具小卡車往前走！對他來說，想出這個辦法可是一件了不起的事情！他的身體沒有直接接觸卡車，可通過繩子，卡車會隨着他的節奏移動！我們的“小知識分子”弄明白了：有了“繩子”這個中介物，他就可以間接對玩具小卡車發生作用——聽起來有點兒像史前人類正在學着製造工具！
搭積木大樓
搭積木不僅是簡單的物與物之間發生作用，而且需要技巧更加靈活，還要符合平衡法則。說實話，寶寶自己很難獨自學會這些法則。但是他喜歡自己安靜地坐在房屋一角嘗試，把父母遞給他的積木都往上擺。
這正是你要做的，在遞給他積木的時候教給他如何把小積木放在大積木的上面。在搭建的訓練中，他開始接觸規則——這可是棋類遊戲的基礎。一般來說，他會忠實地把大積木放在小積木上，或者把圓積木放在方形的洞裏——只是爲了試試看能不能出現什麼新的狀況。
嵌入形狀盒
圓形積木放進圓形的洞裏，方形積木放在方形的洞裏，對你來說，這很簡單，但是對15~18個月的寶寶來說卻是一個並不簡單的任務，甚至有些困難。你會看到，寶寶使勁兒想將三角形的積木放在圓形的洞裏，最後不得不放棄——只有親手試過才能更好地識別形狀，“試錯”的方法能讓孩子進步。
知道把三角形的積木放在三角形的洞裏有什麼用處？除了獲得手眼協調能力，鍛鍊了耐心和堅持以外，他還訓練了另外一種能力——歸類。歸類是一種重要的智能，在孩子未來一生的學習中都需要學會歸類：元音和輔音，單數和奇數……都是歸類。
塗鴉
有的媽媽覺得孩子的塗鴉作品很漂亮，但卻沒什麼意義。心理學家卻認爲它們是非常精巧的原創發明：當孩子努力用各種線條在紙上塗塗抹抹時，他正在學着用二維平面來表現三維世界——把立體的房屋畫在紙上，用平面代表房子可不是件容易的事情。
這種簡化、抽象的塗鴉經驗會幫助孩子掌握其他學科知識，特別是爲書寫打下基礎。
