孩子成績不好怎麼辦 不如讓孩子學學打牌

開學馬上兩週了，西西的成績還是上不去，西西爸媽和他都有點兒着急。其實，西西是個十分努力和聽話的孩子：按時完成作業，也按照老師的要求預習、複習。可是幾次成績下來，成績就是忽好忽壞不穩定，一直沒有特別大的進步。孩子成績不好，不如讓孩子學學打牌！

開學馬上兩週了，西西的成績還是上不去，西西爸媽和他都有點兒着急。

其實，西西是個十分努力和聽話的孩子：按時完成作業，也按照老師的要求預習、複習。可是幾次成績下來，成績就是忽好忽壞不穩定，一直沒有特別大的進步。

西西爸爸也很着急——他看了很多關於教育類和學習方法類的書，也都按照上面的做法去做了，可是······

更嚴重的是，西西已經對自己現在的學習方法，甚至是自己的學習能力產生了懷疑——西西覺得，是不是自己天生就不是學習的材料？

各位爸爸媽媽，你們的孩子是不是也在遭遇着這種學習的困擾——明明方法都對，但是成績就是沒有起色，孩子也開始懷疑自己······這時候，我們該怎麼辦呢？

今天，央視少兒小編就開一個腦洞，告訴你一個教孩子解決學習困擾的辦法——打牌。

打牌也能提升成績麼？

這個聽起來匪夷所思的方法真的可以麼？

快來和小編一起開開腦洞吧！

打牌和下棋

先來說說小編的一個觀察：不知道你注意到沒有，現在我們周圍會打牌的孩子越來越少了，打牌似乎已經成了中老年人的專利。

也許有的爸媽會說，雖然我孩子不會打牌，但是孩子會下棋——中國象棋、圍棋、國際象棋，越來越多的孩子開始在學校的興趣班中接觸到了這些智力運動，爲什麼非要讓我孩子學打牌呢，而且聽上去似乎也不怎麼高大上

其實，雖然都是智力活動，都可以鍛鍊思維，但是打牌和下棋其實是兩件事：下棋的時候，我們面臨的是一個完全信息的環境，棋子都在棋盤上，理論上一定存在一個最好的走法，這裏面沒有運氣的因素，高手就是高手，高手只要不發揮失常，就一定會贏。

打牌就不同了，它面臨的是一個不完全的信息環境——你不僅要看自己的牌，還要猜對方的牌是什麼。同時，打牌是講一定程度的運氣的——決定一把牌的勝負，除了水平之外，還有相當一部分運氣的成分。

比如說，如果你抓到一把小牌，對方都是大牌，即便對方的水平比你差很多，你手上的牌太差，所以這把牌你怎麼也贏不了。

所以有運氣存在的時候，你即使做的選擇都是正確的，沒有犯錯，也不意味着能贏牌。如果你抓到一把好牌，即使你的水平是剛學會的那種，你也有可能贏一個有着多年打牌經驗的老手。民間說法“剛學會的人雖然不怎麼會打，但就是手氣壯”

不知道你發現沒有，相比較於下棋，打牌更像是模擬我們的學習或者是人生——除了水平高低，它還被一定的不確定性因素所影響。

多給孩子一些時間

打牌的人都知道，雖然說一把牌，高手很難說一定能贏低手，但是如果打多了，連續打上很多把，高手一定會比低手的勝率高，因爲高手總是經驗豐富，出牌手法多，他能選擇勝率更高的打法，高手有時候即使是一把爛牌也能打好。

即使我們在某一把牌甚至是某幾把牌中運氣不好，打輸了，但是長期來看，大家抓到好牌和差牌的概率其實是差不多的，高手在總體上還是能夠取得更好的成績。這把牌不好，打完了馬上就可以打下一把，只要堅持打下去，總有機會贏的。

人生如牌局，對於孩子的學習來講其實也是這樣，只要家長的方法正確，也許一段時間內，孩子的成績還沒有明顯的改善，但只要多給孩子一些時間，堅持正確的學習方法，減少傳遞給孩子的焦慮，孩子的成績早晚會提升上來。

會打牌的家長和孩子都會明白，正確的決策和結果有時候不是對應的——這也是打牌和學習、人生相一致的地方。人生是打牌不是下棋：下棋的時候，每一步正確就一定會贏；打牌的時候，每一張都出對，也許還會輸。

那麼，正確的做法是什麼呢？堅持最大勝率的方法操作，然後慢慢等待勝利的到來。比如，按照老師的要求，某個知識點很重要，需要花時間好好複習，你也嚴格按照老師的要求做了。但是，剛好這次考試中，恰恰這個知識點沒有考到。那麼，下次準備考試的時候，我們應該怎麼做呢？依然是複習不忘這個知識點，不要因爲上次沒有考到就忽視它。

有的時候，我們想贏得人生，就不能總是關注一把牌的輸贏，總被一把牌的勝負就隨意改變自己的決策方式。孩子學習也是一樣，只要是正確的學習方法就堅持下去，不被一兩次考試的成績波動所影響。

打牌依然要“覆盤”

很多人都知道，下棋需要覆盤，來檢討自己一盤棋的得失以謀求提高。其實，對於存在不確定性影響因素的打牌，“覆盤”其實更爲重要。

人類自身有一個認知偏差：對於自己失敗的吧事情，往往會歸咎於運氣這種確定因素。我們常常聽孩子考完試講：“這次沒考試就是運氣不好，複習到的老師沒考到，沒複習的老師都考了。”真的是這樣嗎

對於存在不確定性的事情來說，我們就更需要尋找改進的策略和方法——儘管這顯然更難。

比如考試來講，對於老師考到自己沒有學到的部分，就要好好反思，是這部分內容重要自己忽略了，還是確實老師考試的內容比例不合理——這種反思決定了，下次複習的時候，我是否需要改變我的時間、精力分配。