是什麼讓孩子們變“笨”了？週一，學校舉行了“爭做新時代好隊員”爲主題的升旗儀式。在介紹少先隊的相關知識時，政教主任設計了一個讓全校少先隊員看視頻，學習正確系紅領巾的方法。
原標題：是什麼讓孩子們變“笨”了？
是什麼讓孩子們變“笨”了？
週一，學校舉行了“爭做新時代好隊員”爲主題的升旗儀式。在介紹少先隊的相關知識時，政教主任設計了一個讓全校少先隊員看視頻，學習正確系紅領巾的方法。
我看到孩子們從脖子上取下紅領巾,再按視頻的樣子去重系，原本一個個泛着機靈勁的孩子，都變得特別的手“笨”。不少孩子花了老半天的功夫，才勉強將紅領巾“敷衍”到自已的脖子上。
不由得又回想起雨天在校門口值日的情景：從校車或者小車上下車的孩子，沒有幾個孩子會撐傘，我和保安都成了他們撐傘的幫助者。屢試不開的雨傘，一籌莫展的眼神，讓我覺得現在孩子的動手能力真是很弱啊！
是什麼讓孩子們變“笨”了？
我以爲是國家教育方針中對勞動教育重要地位的認知缺失和搖擺，是學校、家庭、社會對青少年勞動教育的重視不夠引起的。
在八達小學校園的周邊，培訓機構不少，招生用語多以“提分、搶學”爲賣點，所有機構的課程均爲文化補習，我沒有發現一家機構是以培養孩子勞動能力和素養的。當然，依現有全社會的認知，有這樣的機構開課，也會“餓死”在中小學校邊上。
同時，我也在全國各地很多中小學校的周邊社區轉過，沒有發現以培養孩子勞動能力的培訓機構在學校周邊“營業”。
當然，在我國當下的中小學課程和家庭教育中，對於孩子們的勞動教育，可以說是最稀缺的課程了。所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我們的孩子沒有了課程的歷練，怎麼會有勞動的能力和素養。
是不是世界各國對於下一代的培養都不重視勞動教育？回答是否定的！
今年8月，我到了北歐的芬蘭等四國研學，在學校、在社區，我看到了這些國家對於孩子勞動意識、勞動能力培養的特別重視。
在丹麥的歐登塞中學，學校正值暑假之中，學校副校長在領着我們國內校長們參觀時，神情最自豪且介紹最認真的地點是該校的勞技教室以及孩子在此學習的課程開設情況。和國內那些擺看的勞技功能室不同，我們看到了木工房的工具被用得錚錚發亮，學生製作的木工作品那才叫一個棒！
在瑞典的中部城市危克舍，世界玻璃工藝製作的重鎮，不少的父母帶着孩子認真的觀看玻璃藝術品的實地製作。瑞典的玻璃工藝巧奪天工，現場觀看藝術大師的勞動真是一種美的享受。我發現，父母帶孩子們來看到藝術品的製作過程是極爲用心的。因爲，這種對勞動教育的重視，是將育德和審美有機的結合。
在瑞典，全球著名的宜家公司，公司爲了培養孩子們對手工勞動的熱愛，特別在展示公司文化和作品的二樓設置了兒童體驗中心，一些十來歲的女孩子很熟練的用電動縫紉機制作小工藝品。從她們的眼神與呈現出的作品看，她們是真心喜歡手工製作，從交談中得知，在她們所就讀的學校，下午是沒有多少文化課程的，而以動手能力爲主的手工製作等課程成爲了孩子們的最愛。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開闢了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈纔會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。
9月10日，全國教育大會在北京召開。習近平總書記說了這樣一段話：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。
他還強調，需要全面深化教育綜合改革，培養德、智、體、美、勞全面發展的，高素質的社會主義建設者和接班人。
從過去的“德、智、體、美！”到今天的“德、智、體、美、勞!”。國家教育方針的一字改變，是對育人認知和目標的重大破突。
我認爲，勞動教育是人生第一教育。勞動教育的價值作用和發展規律不可違，國家教育的大政方針定下來後，關鍵在於學校、家庭和社會的實際作爲，在於課程的落細、落小和落實。
其實，2017年，八達小學參與了湖南省的勞動教育教材的編寫，完成並出版了二年級勞動教育教材。接下來，我們要開好與孩子們自我勞動和家務勞動有關的課程，讓孩子們的素養真正在勞動課堂中得到提升。
回到文章的開頭，我與學校相關職能人員說，我們的孩子現在不會系紅領巾，不會撐傘，這還真不是他們的錯。只要全社會重視勞動教育，孩子們的靈巧就會迴歸，因爲，孩子們不是天生就是“笨手笨腳”的！
