國際著名數學家、哈佛大學教授、浙江大學數學中心名譽主任丘成桐，早些時候曾在《人民日報》發表了《多思考比會考試更重要》的文章。文中指出，第四屆世界華人數學家大會宣佈，新設立的“泰康中學生數學獎”啓動。這個獎項不同於傳統的數學競賽，它的評獎標準注重創新與實踐，鼓勵團隊精神。我們希望通過這個新的獎項，鼓勵年輕人多思考，而不單是會考試。一年一度高考、中考期間，有關如何更好地培養孩子的思考力，在備戰好各類考試的同時，讓孩子的思考力“活”起來，成爲許多關注教育問題的有識之士思考的大事，而這，對於當今教育的發
思想是思維活躍的見證，是創造力生根發芽的土壤，是敢於另類、不滿現狀、善於挖掘的創造性思維，更是打破死氣沉沉社會現狀的“新鮮亮色”“思維震撼”和“觀念更新”。它給社會進步、行業發展帶來推陳出新的可持續發展。古今中外，凡是有成就者，多具有標新立異的思考能力，具有善於思維的“生成性智慧”。
遺憾的是，在應試教育的“訓練”下，現在孩子的獨立思考能力和質疑能力隨着年齡的增長而急劇下降，呈現在我們面前的是，孩子的大腦成了“知識容器”，課堂成了“滿堂灌”，教育注重標準答案，缺乏必要的思考氛圍和思想性激活。教育者怎樣教育，學生就很馴服地言聽計從，不敢、不願對老師的教導和既定結論提出真知灼見，提出建設性見解。
學生多成了“考生”，成了“知識掌握者”，而不是 “敢於懷疑者”，思考力久之就會“生鏽”“鈣化”“淡化”，就會成爲 “思維死水”，而孩子也成爲逆來順受的“思維呆子”。這種缺乏思想活力的學生將來走上社會，大多滿足現狀，循規蹈矩，難以有創造性成果。正如丘成桐所言：“年輕人是未來中國科技的主力軍，可如果中學不能爲我們輸送很好的苗子，那就培養不出人才。”
而西方教育就很注重對學生思考能力的培養，只要是言之有理，對問題認識不全面，也能得到認同和賞識，他們的教育評價對偏才學生還給予制度傾斜和關照，充分發揚他們的思考天性。美國的“西屋科技獎”專門面向高中生，就是要注重挖掘其思考能力的。據統計，“西屋科技獎”得主中有5位後來成爲諾貝爾科學獎獲得者，27人當選爲美國科學院院士。我們的學生中學時代在國際性比賽中屢屢優於西方孩子，而成人後就“泯然衆人矣”，與這種思考能力的鈍化不無關係。
讓學生擁有“我思考，我存在”的思維特點，具有“我思考，我進步”的性格養成。社會對這種標新立異、善於思考給予認同和敬仰，而不要一味追求“規矩”、標準答案，思考力張揚、挺拔、站立起來纔會成爲可能!
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